探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式

周艳春

摘要：数学这门课程与文化性知识学科有所差异，其更注重学生对相关知识的理解与运用。对学生具有较高的要求，需要学生具备一定的逻辑思维能力。同时，学生在考虑问题时应该具有多种思维。小学是培养学生基本数学素养的关键时期，因此，教师要不断地鼓励学生进行创造性思维的形成与发挥。小学数学学习阶段的效果，极大地影响着学生接下来在数学课程中进一步的学习与探索。同时还要有一定的联想思维，要求学生能够根据不同的情境，在题目中提取不同的数据，从而有效地达到解题的目的。基于此，本文首先分析了小学数学教学的现状，接下来从两个方面重点分析了导学互动教学模式在小学数学教学中的应用策略，以此来供相关人士参考。

关键词：小学数学;高年级;导学互动

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学数学教学的现状分析及教学意义

现阶段互动导学的教学模式的普及实施，已经落实到了小学的各科课堂上，小学数学也不例外，作为义务教育中较为重要的数学学科，这种互动的教学方式深受学生和一线老师的喜爱。导学互动教学，即在课堂上数学教师通过课前导学的方式来激发学生数学思维的发散，并加入相关的互动形式来增强课程效果。二者结合，一来可以提高学生学习积极性，可以有效的改善原本沉闷枯燥的教学氛围，避免学生在课堂上走神，课堂的整体教学积极性会极大提高，学生思维变通能力也会有极大的提高。

导学互动数学教学模式与传统数学课堂相比，不仅会有理论知识讲解的不同，最重要的是，在现代全面德智体美发展的教学前提下，对于学生素质教育和思维教育的培养。导学互动中，主要是会引用一些提前准备好的教学活动让学生先对于知识点有初步的理解和认知，不会非常突兀地把知识强塞给学生。因此学生对于数学的理解、接受度以及兴趣方面会有极大的提升。过程小学生也会通过自己小组主题学习讨论、小组研讨来深度理解知识点的意义;此时教师也可以适当的进行相关指导和鼓励，学生乐在其中的同时，本身思维逻辑和数学分析能力也有所提高。

二、导学互动教学模式在小学数学教学中的应用策略分析

1.积极创设导学互动教学情境

教师可以充分借助互联网的帮助，对空间图像进行描绘，帮助学生理解抽象化的内容。例如，数学教具，可以帮助就是在教学中形象的描绘出点线面。目前多媒体设备已经广泛应用于教学领域当中，通过投影设备，可以展示几何体的构造，为利用软件，也可以绘制几何体，在仔细观察后，可以了解几何体的形成，同时也可对其他部分以及相关联的内容进行深层次的剖析，并记忆在脑海中。要是可引导学生自行制作教具，在制作中能够体会出图形变化，同时也能够体会出学习数学的快乐。

教师要鼓励和引导学生自主提出问题、解决问题、发现问题，深入探究问题之间的内在联系。在实际学习工作中，对于数学问题的解析通常存在多个角度的答案，教师鼓舞学生发散思维，找寻多个解题方案，可启迪学生把握数学思维规律，培养创新思维意识。数学创造性思维教学模式下，学生时常会从相反的方向去思考问题的本质。创造性思维题目往往对解题方式开放，学生可以反正常思维思考，突破常规思路，寻找逆命题解答。在数学创造性思维教学模式下，教师时常带领学生对公式反推导，构建逆否命题，充分培育学生逆向思维的能力。

2.教师应积极地树立导学互动教学的意识

每一位老师要对数学教学所面临的现状进行检讨，分析其中的问题，制定合理的解决方案。以传统教学为基础，对于教学方式要做出改良，可以在今后的教学中更加有力的开展，目前最重要的事情是，教师应该让学生在一个很好的氛围小学习数学。要将传统的一些形式进行改善，使用了新课程时，教师要对自身的教学能力进行改善。尤其是在课堂上，教师应该具备能够建立情境，并让学生积极的参与到其中。例如所选择的教学课本一定要合适，要能够积极的去引导学生，让学生对数学产生一定的兴趣。这样才能够让学生有更好的积极性，从而教师的教学质量也会获得提升，然而有很多教师还在使用较为单一的方式来传授知识，例如题海战术等，而这些形式大多会依赖于黑板，而学生也会产生厌烦。在这样的授课模式之下，学生根本无法真正的掌握知识点。这种机械式的学习，会让学生产生一种逆反心理，非常的厌学。目前在教学中还存在着很大的问题，而教师也经常会遇到一些难题。首先应该在传统教学的基础下，制定相应的教学方向以及目标原则。所以在教学中应该将学生分層、课堂分层、问题、作业、评价等分层。例如一题多解等形式，可以开拓学生的思维，当教师讲出一种题型的解法后，学生可以想到另一种解法，虽然可能在思维模式上还无法完善解题思路，但是通过教师的引导，学生可以轻松的解题。

3.导学与归纳，总结与领悟

在整个教学活动接近尾声的时候，想要全方位的掌握章节新知识，导学的归纳总结，是必不可少的收尾部分。学生经历过了知识探索、讨论、以及教师的指导，其实对于章节知识已有了一定的理解程度。但是想要“学、练、测”全方位掌握，教师一定要做好归纳总结的指导工作，新知识学习的同时，旧知识的巩固也是必不可少的一部分，只有让学生建立起属于自己的知识矩阵，才可以说是真正地掌握了知识点。

结论：

新课程背景下，数学教学模式也需要不断的改变。人们常说活到老学到老，学习数学也是一生的事情，形成数学创造性思维也不是一蹴而就，必定是一个长期积累和探索的过程，在日常的数学学科学习中要戒骄戒躁，基础知识要做到稳健扎实，在此基础上实现发散思维的开发。学生学习数学一定要有足够的耐心和信心从而逐步提高自己的创造性思维。这个过程是很辛苦的，道路是崎岖的，但是结果却是美丽的，而且是散发光芒的。同时，教师在课堂上应该对学生进行适当的鼓励，积极地根据教学计划与目标，全面把握教材的基本知识内容，合理的为学生创设导学互动的情境，引导学生与教师进行交流与互动，从而有效的提升课堂教学的质量和效率。

参考文献

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