运动教育模式与传统体育教学模式的比较研究

摘要：在本文研究的过程当中，主要内容在于比较运动教育模式以及传统体育教学模式，在对国内以及国外相关方面的文献以及资料进行查询以及阅读的基础之上笔者发现：这两者之间在本质方面存在较大的区别，在小单元教学的过程中前者要优于后者，而在实施小单元教学的时候，后者的明显效果要优于前者。

关键词：运动教育模式;传统体育教学模式;比较;研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：我国体育思想改革自上个世纪八十年代初期得到进一步的发展，在改革的过程当中主要的导向就是全新教学思想，之后主要着重于研究教学结构以及方式，也正因如此，开始全面研究体育教学的模式。纵观2000年之前关于体育教学模式的研究，不仅内容较为浅显且数量较少。而在2010年开始此方面的研究呈现蓬勃势头，不仅加大研究的深度，而且内容也得到了一定的扩展。但尽管如此，依旧存在一些不足，例如不具备较强的质量且存在雷同的情况。在体育教学模式中，传统体育教学模式极具代表性，而在改革的同时，关键在于推陈出新，促使传统教学本质以及体系发生一定的改变，这也是难点所在。

运动教育模式是达里尔·西登托普所提出，我国2003年正式引入这一教学模式，一经使用就取得十分优异的效果。但当下对运动教育模式以及传统教学模式之间的比较研究相对而言比较少，且存在一定的偏差，这也是本文研究的重点。

一、两种教学模式概述以及特征

（一）传统体育教学模式以及特征阐述

传统体育教学模式对于三基教学尤为强调，在运用这一模式展开教学的过程当中所遵循的规律为掌握一定的运动技能，尽管我国改革体育教学之后各种教学模式得到了快速的发展，但是从教学现状来说，体育教师依旧十分青睐传统体育教学模式。

（二）运动教育模式以及特征阐述

2003年我国引入运动教学模式并对此种模式开展了本土化的研究，而相关方面的专家对于此种模式也十分重视，经研究显示，这一模式可以促使学生的运动体验更为真实，与学生的发展也十分相符。其最大的特征包含：超大单元授课;队员之间的关系、正规比赛、赛后季、赛程以及活动记录以及营造节日气氛。

二、两种教学模式的异同点分析

（一）两种教学模式的共同点

传统教学模式以及运动教学模式对于培养学生的技战术以及综合体质都十分重视，并且所采取的课堂教学方式包含教师指导教学，对于教学效果的评价也十分重视。

（二）两种教学模式的不同点

1.理论基础和教学指导思想方面存在不同

传统体育教学模式一直以来，深受苏联凯洛夫教育理论以及凯里舍夫所提出的主智主义教育思想的影响，其主要的指导思想就是运动技能教育观，所采取的教学方式主导在于教师，课程开展大多为填鸭式教学。在这样的模式之下，学生对于相关知识的学习较为被动，也不具备较强的学习积极性，因此终身体育的目标在这一模式下想要得以实现具有一定的难度。运动教育模式主要的理论基础为游戏理论、游戏教育以及运动教育，其指导思想在于发展相适应的运动体验。不仅如此，运动教学模式所谓的真实是促使学生参与运动的整个过程充满趣味性，通过体育活动让学生认识到体育运动的意义所在。这样一来，不仅学生学习的积极性会得到一定程度上的提升，也十分有利于学生的全面发展。与发展相适应主要指，促使教育与各个年龄阶段以及发展水平不同的学生通过经受教育以及参与体育活动，自身都能获得成功的体验。从教学效果方面来说，明显运动教学模式有更为优异的效果，其不仅可以帮助学生打下夯实的体育理论基础，还可以切实提升学生各方面的体育技能，在这个过程当中学生对于社会的适应性也会得到一定程度上的提升，这对于学生終身体育观的树立有积极促进的作用。

2.两种教学模式的目标存在一定的差异

尽管传统体育教学模式和运动教学模式的开展。都是以引导学生学习运动技能并培养学生的体能素质作为关键的目标，但是运动教学模式相比传统体育教学模式而言，教学的目的以及教学的最终目标更加具体且十分深刻，其操作性也更强一些，更加具备多元属性。

总的来说，运动教育模式一直以来都是以对学生的运动能力进行培养，促使其生成相关的素养，并且对于参与体育活动有饱满的热情作为关键的目标。首先，培养学生的运动能力是为促使学生更为博学多才，促使其掌握良好的技术，并通过学习形成战术意识，这样一来学生就可以参与到相应的比赛当中且可以取得不错的成绩，也可以对比赛规则有足够的了解，或者是可以作为裁判来对比赛进行裁决。其次，作为一名具备素养的运动者必须要对运动的礼仪、规则以及文化传统有足够的了解，还应当给予充分的重视。除此之外，还需要针对各类型运动的好坏有区分的能力，并对其他队员在团队当中所肩负的角色给予一定的欣赏，应当能为团队的成绩和进步而用于承担任务并努力就自身的技能进行提升。除了要参与到体育运动当中，还应当作为优秀的观众以及具备眼光的消费者。确保体育活动的意义并积极参与到相应的活动当中。最后，热情的体育参与者无论参与任何体育运动项目都应当能够对运动文化加以继承和弘扬，对运动体验给予一定的重视并享受运动的整个过程。学校体育课中成功的运动体验最大的优势就是吸引更多的学生参与到体育活动当中，并享受运动带给自身的愉悦。因此，对学生的自我效能感以及成就感进行全面的提升对于学生体育活动参与热情的增强是非常有效的。作为一名体育爱好者，除了各项活动的积极参与之外，关键在于可以在校外以及一些活动场所也能积极参与到体育活动中去。

3.两种教学模式的教学方法存在差异

传统体育教学模式主线在于技术以及体能学习，教师在课堂教学的时候教学方式包含了多种，但学生并不占据主导地位，仅只是被动接受教师所讲授的知识，并且大多采用临时分组的方式来组织教学活动。运动教育教学模式在最初进行固定异质化分组，主线为运动季的比赛，采用多元化的方式以及有效措施激发学生积极参与到活动当中，帮助学生树立运动的自信心，并帮助学生运动体验更为真实且适合自身的发展。

4.两种教学模式的评价方法有所不同

传统体育教学模式采用的方式为终结性评价，运动教育模式采取的方式为过程性以及终结性评价相结合的方式，还对学生之间的自评以及互评结合的方式加以运用。在运动教学模式当中，体育教师针对每一堂课都进行了任务卡的设置，学生通过自评或者是互评的方式就可以对任务完成的实际状况进行评价，从而对自身的学习状况以及团队的运动表现加以全面了解。

5.两种教学模式的师生关系存在一定的差异

传统体育教学模式从师生关系方面来说中心在于教师，并且对于教师对学生的主导作用尤为注重，学生在学习的过程当中就是被动接受教师所讲授的知识和技能，可以说师生关系是单向性的。运动教育模式课堂在教学的过程当中中心是学生，一切教学活动都是围绕学生所展开的，教师作为设计师以及督导人员，学生作为课程目标的制定者、執行者以及评价者。这种教学模式之下学生和教师之间可以有更为亲密的互动，且互相之间的交流也会更加深入，教师可以通过多个环节了解学生实际的知识以及技能掌握状况并给予针对性的指导，可以说在这一模式之下师生之间的关系是双向性的。

6.两种教学模式的优点以及缺点比较

总的来说，传统体育教学模式以及运动教学模式在有着自身优势的同时也都存在各自的不足之处。传统教学模式由于教师的主导作用因此可以对学生体育技能练习的密度以及强度进行有效地控制，从教学组织方面来看也相对比较严密，这对于学习体育技能而言是非常有利的。但是不足在于学习的运动技术较为孤立，与真实比赛的场景难以适用，并且教学单元不具备一定的长度，很难促使学生全面理解运动项目以及相关的技术，并且填鸭式的教学方式也不利于学生主观能动性和学习积极性的提升。运动教育模式最大的优势在于可以全面培养学生的运动能力，帮助其形成良好的运动习惯等，但其不足在于在初期阶段由于学习课堂常规以及建设团队等，会在一定程度上影响运动技能的教学进度，并且教学设计复杂性较强，对于体育教师个人素质和能力要求也更高一些。

结束语：

一传统体育教学模式教学目标太过于单一，加上由于此种模式教学步骤太过于机械系统，因此学生只能够被动接受，在这样的教学模式之下所培养的学生与实际需要很难相适应，教学丧失了原有的活力。对此，体育教学质量要想从根本上得到提升，必须要对传统的教学模式进行改革。随着体育教学改革的不断深入，运动教育模式也逐渐应用于体育教学中，而全面研究这一模式并在教学中加以运用必然会冲击体育教学理论，但是其对于体育教学改革强有力的推动作用也是值得称赞的。

参考文献

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作者简介：邹海生，（1980、06），男，汉，湖北武汉，武汉工商学院，副教授，学历本科，研究方向体育教育。