初中英语教学中互动式教学方法的应用探讨

王明月

摘要：英语是国际通用语，随着中国国际化的发展，各个行业领域内的工作者都需要掌握一定的英语技能。对于初中生而言，英语更是一门主要学科，要充分利用课堂时间掌握相关的英语知识和技能，提升自身的英语语言表达能力、英语文化素养以及跨文化意识。实际上在一个汉语环境下学习英语本身不具备先天优势，初中生所学习的英语知识有限，交际能力也相对较弱，这些都不利于英语学习效果的提升。互动式教学法，不但能助力师生之间的交流互动，还能在班级内营造良好的英语语言氛围，促使学生在彼此交流中提升英语综合能力。本文就以人教版初中英语教学为例，探讨了互动教学法在英语教学中的具体应用方式，并提出了一些建议。

关键词：初中英语;互动教学;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

互动式教学法指的是师生之间或生生之间围绕某个主题展开的交流互动，以此来了解英语知识，提升自身的英语综合水平。实际上在互动探究的过程中，学生可以深入地了解英语知识与英语文化，通过一次次互动探究也能找到属于自己的学习方式。并且这一教学方法能够活跃课堂氛围，给学生营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生们交流互动过程中认识到自己的不足，同时还可以拓展自身思维，进而提升英语素养。

一、基于小组合作的互动式教学法的应用

英语作为一门语言学习，学生需要掌握学习的内容相对较多，但是很多词汇、短语以及语法知识的学习需要学生进行记忆和背诵。这就使得英语这一语言课程的学习相对枯燥，且部分教师采用的还是传统的教学方法，师生之间的交流互动不足，学生被动式学习，凭借死记硬背的方式必然导致教学效率低。因此教师可以尝试将小组合作教学与互动探究教学结合起来，让学生们以小组为单位一起学习，一起去研究新知识。如此不但可以强化学生的学习能力与探究意识，还可以培养其团队精神，让学生们感到英语学习的乐趣。

例如在学习《What did you do last weekend？》这一内容时，教师可以采用小组合作探究的方式引导学生学习。首先给学生进行分组，每组4-6名学生，然后教师结合本节课主题给小组布置学习任务，小组成员要互相合作，在交流互动中完成任務进而学习到相关英语知识。例如本节课的知识任务为：掌握单词“camp， lake， beach， badminton， sheep， as， natural， butterfly， visitor， tired”等;技能学习目标为：掌握句型“Where did you do last weekend， Lucy？-I went to summer camp.”、“ How was your weekend？-Pretty good， thanks.”。情感态度目标为帮助学生树立其合作学习的意识，讲述一个美好的周末，让学生能够享受生活、热爱自然。同时在这一过程中教师还可以提出一些相关问题来引导学生的思维，促使其围绕主题结合自身现实生活进行语言表达。这样不但可以锻炼学生的英语口语表达，还能让学生们在合作互动中提升自身，打牢英语基础。

二、基于情境创设中应用互动式教学法

要想切实提升初中生的英语学习效果，增强其文化素养，教师应当以兴趣为抓手，从这一点出发激发学生主动学习意识。具体而言教师可以给学生创设相关的情境，让学生在情境中更好地展开想象与思维锻炼，能更加投入地进行语言学习。生活化的情境不但可以带给学生熟悉感，也能更好地锻炼学生的英语口语表达能力，让学生感知英语在日常生活中的作用，在互动表达中提升其英语技能。

例如在学习《I’d like some noodles》这一内容时，教师为了增强学生的学习兴趣，可以营造一个在餐厅就餐的角色扮演活动。有学生需要扮演服务生，有的学生则要扮演消费者，在二人之间就点餐、推荐食物、询问喜好等进行互动交流。如“What can I do for you ？”、“I’d like some noodles”、“What size bowl of noodles would you like？”让学生在这一情境中更好的应用课堂所学知识，增强对英语词汇、语法以及相关短语的认识，学会用“would you like”来询问他人喜好。在这样的互动学习中学生的语言表达能力就获得了锻炼与提升，同时也能激发其学习兴趣。

结论

综上所述，新课程改革给初中英语教学提出了新的标准和要求，“双减”政策背景下，初中英语教学更要讲求实效性。要充分利用有限的课堂教学时间，组织学生们围绕教学主题展开交流探讨，通过小组合作或者是情境教学实现师生之间、生生之间的互动交流。让学生在互动中更深入地了解英语语言知识，增强课堂教学实效性，提升英语口语能力、语言交际能力，助推初中英语教学的发展。

参考文献

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