谈幼儿园区域活动中的师幼互动

2022-01-03程丹

安家（校外教育） 2022年6期

程丹

摘要：师幼互动，是区域活动开展的基础。而良好的、优质的师幼互动，则可以提高区域活动的价值，让幼儿进一步得到成长和发展。笔者认为想要在区域活动实现互动效用的最大化，需要学会和幼儿用心相处，多多关心幼儿的行为、心理，打下互动的基础。其次，就是需要在活动中做好用心观察和用心指导，这样才能够做到“知己知彼”，给予幼儿在成长道路更多的帮助。

关键词：幼儿园;区域活动;师幼互动

中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿区域活动的形式多种多样，它是一种融合游戏、教育、生活等多种元素的活动。在区域活动中，能够帮助幼儿养成正确的习惯，增强幼儿的品质，收获更多的友谊。而经过笔者对区域活动和师幼互动的研究发现，二者之间存在相辅相成的关系，而区域活动、师幼互动的开展，都应该以“生本思想”为指导，尊重、重视幼儿课堂主体地位，便可以轻松增加师幼情感，满足教育需要。

一、用心相处——打好互动基础

《儿童的需要》是一本关于幼儿行为和心理研究的书籍，书中写道：“在幼儿管理中需要让幼儿时刻感受到周围人的关心、关怀，让幼儿感觉自己所处环境是安全的、保障的，才能够提高管理效力”。[1]区域活动中互动行为产生，并不是一种单纯的“沟通”反应，而是以情感为基础的刺激反应，当幼儿喜爱教师的时候，幼儿会非常配合教师的行为，而当幼儿对教师产生的恐惧、不信任情绪后，便很难去按照教师的要求去完成活动内容或是进行沟通。所以，在日常管理中，教师需要清楚认识到情感培养的价值和作用，学会用心和幼儿相处，让幼儿愿意亲近和信任教师，这样为区域活动过程的互动打好基础。

二、用心观察——增加互动频率

观察的本质是一种学习行为。幼儿在游戏、唱歌、跳舞等活动中，除了做好自己的事情外，还会去主动学习和了解其他幼儿的行为，从而将其融入到自己的行为或是思想中。而在区域活动中，教师的观察同样重要，通过教师的观察可以进一步引导或是诱导幼儿去主动学习、发现、思考更多有趣的事情，促使幼儿的观察能力、思考能力、学习能力等多种能力得到快速提升。[2]同时，在观察幼儿行为的过程中，教师需要用心去观察、用心去了解，才能让自身的思想、思维和幼儿处于同一个频道上，从而更好地走进幼儿内心，建立起情感的桥梁，增加活动契机。

如：有一次还没有开始进行区域活动，幼儿已经开始三五成堆玩耍起来。考虑到幼儿天性的解放以及对幼儿天性的尊重，我决定这节活动课交给幼儿自由发挥。

我随意走到一堆小朋友身边问道：“你们在玩什么呢？看上去很好玩的样子，老师可以参与吗？”

幼儿A一听我要参与，非常高兴地说：“可以可以！非常欢迎老师！”

幼儿B拉了拉我的衣角：“老师我们在玩《搜救小队》的游戏，规则是……”

……

我：“大家为什么要去救援呢？”

幼儿A：“因为受伤的人需要我们！”

通过语言引导，可以让幼儿在游戏的过程中，不仅仅得到乐趣，还能够得到品质品德的培养。

三、用心指导——强化互动效用

《幼儿园教育指导纲要》中明确说明了教师在和幼儿进行互动的时候，应当敏锐地观察幼儿的需求，并及时根据幼儿的行为做出适当的回应。这一内容其实是让教师和区域活动中，结合幼儿心理、能力进行灵活应变，正确指导幼儿行为朝向一个正确的、有利于自身发展的方向前进。[3]这样一来，教师和幼儿之间的互动，可以获得更好、更高的效果，降低教师对幼儿的指导和管理难度，促使幼儿德智体美劳全面发展。

如：在对幼儿园里的植物进行写生时，我发现幼儿A画完后，就没有再去画画，于是走了过去。

我弯下身子问：“你怎么不画画了呢？”

幼儿A：“老师，我们画的花为什么没有蝴蝶落上来？”

我拍了拍手示意幼儿都看向我：“这个问题问得很好，那么，下面我们找些工具试试如何将蝴蝶吸引到我们画的花上好不好？”

幼儿齐声喊道：“好！”

我皱起眉头问：“那么，大家觉得我们需要用到哪些工具呢？”

幼儿B：“香水！妈妈最爱喷香水了！喷了香水以后，小蝴蝶一定会上来的！”

幼儿C立马反驳道：“不对不对，蝴蝶是在花朵上吃饭的！所以，我们需要用到煎鸡蛋、红烧肉！反正是闻到这些味道我一定会过来的！我相信小蝴蝶一样会过来的！”

于是，大家找来能够想到、用到的工具过来，经过一番尝试，虽然失败了，但是，在整个过程中，进一步增强了师生互动效果，也让幼儿对蝴蝶、对世界形成了更为深刻的认识。

四、结语

总而言之，区域活动的顺利完成，需要幼儿和教师的共同参与，才能够算是完整的区域活动。而教师和幼儿之间的互动，既是区域活动开展的保障之一，也是教师了解幼儿天赋、品格、能力、指导幼儿成长的有效手段。所以，教师必须要学会正确和幼儿交流的方法，切实发挥区域活动价值，实现幼儿能力、经验的快速提升。

参考文献