幼儿园中班开展二十四节气教育活动的探索

王士峰

摘要：二十四节气是我国古人观察太阳周年运动形成的时间知识和应用体系，是我国古代订立的一种用来指导农事的补充方法，直观的陈述了自然界一年的气候变化，包含了气候特征，民俗活动，民间谚语，传说故事等一系列传统文化内容。在幼儿园中班教学中分角度多层次的开展二十四节气教育活动，既可以传承传统文化中的精髓，又可以让幼儿在融入了幼儿园课程体系的特色课程中获得基础知识和学习能力。

关键词：幼儿教学;二十四节气;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

研究如何将二十四节气与中班教育实践活动融合在一起，既是开发幼儿园园本课程的需求，也是推进节气课程的需求。以其为核心模板组织的教学活动尊重了幼儿探索生活、了解生活、发现生活奥秘的学习欲望，也符合其借由直观事物成长个人能力的学习规律。在得到了教育行政部门支持之后，幼儿园开设二十四节气教育活动可以实现节气教育与自我教育、节气教育与自然教育、节气教育与社会教育相融合的教育目标，从而发展幼儿的知识、能力、情感价值。

一、二十四节气教育活动的课程内容

（一）教育资源

1.传统文化资源

二十四节气的传统文化资源包含：第一，气候文化，如反映了气候特征的春分、秋分，夏至、冬至;反映了物候现象的雷电、霓虹、螳螂蝉等节气现象和动植物。第二，生产生活，如体现耕种规律的施肥、灌溉、收割的过程;体现了饮食文化的惊蛰的梨、小满的苦菜、立春护肝、雨水护脾胃等文化。第三，传统习俗，如民俗活动中的立春迎春贴字画，立秋晒秋，秋分祭月等;反映了传统美德与人文精神的天道合一、道法自然等人文精神。第四，传统艺术，如展示节气特征的书法绘画作品《耕织图》《清明上河图》;反映了节气与运动相关的舞蹈体育形式打雪仗、投壶、小寒戏冰冰等。第五，语言文学，如反映了节气人文景观的诗词“草生芒种后，叶落立秋前”，描绘了自然现象和规律的谚语歌谣“吃了春分饭，一天涨一钱”;传递了情感的传说故事如《雨生百谷》《医圣张仲景冬至舍药》等。

2.现代文化资源

二十四节气与当代生活的融入则反映在二十四节气和现代媒体之间的关系，如新媒体时代，利用网络新闻、公众号等传播节气文化知识，推送养生类内容，增强民众对节气文化的认同;第二，在儿童科普中利用文本、歌谣、音视频等传播二十四节气内容。

（二）内容选择

第一，教师要选择与幼儿发展相一致的基础节气知识，如生命活动中需要掌握的气候常识，能帮助幼儿认知环境的气象特点类内容和为系统学习科学知识打基础的节气、文学类教学。第二，教师要选择能发展幼儿基本态度的内容，如利用节气规律等培养幼儿创造与表达的快乐，培养幼儿自我意识，能够欣赏自己，体验自己的情绪，让幼儿在感受祖国文化中发展文化自信和民族自信。第三，要能选择有助于发展幼儿基本能力或行为特点的内容，如让幼儿参加二十四节气艺术活动，带动个人行为表现能力的提升，让幼儿在走入自然环境中学会爱护动植物，关心周围环境。

（三）内容体系

1.节气与自我

该部分内容体系的维度是让幼儿能够通过了解自己的身体变化、兴趣爱好，看到自己与自然之间的关系，看到自然的美好与快乐，在体验中培养正向积极的情绪，形成必要的气候常识、基础知识，在参加丰富多彩的实践活动中既能描述气候，又能够培养自己客观认知世界的能力，促进保护自然、敬畏自然情感的生成[1]。

2.节气与自然

该部分内容的维度是让幼儿在了解自然现象和客观规律中找到人与自然发展之间的正确关系，让其从认知节气的名称、动植物内容、季节变化规律中增进与自然之间的感情，培养分类、发现、科学探究的能力与意识[2]。

3.节气与社会

该部分内容主要让幼儿学习和看到自己的国家、自己的家乡有哪些重要的民俗习惯和风情，了解社会人的基本行为准则，扩展知识视野，学习和了解祖国优秀的文化，在参与实践活动中培养勤劳勇敢的精神品质[3]。

二、幼儿园中班二十四节气教育活动的开展

（一）教学活动

教师选择特定的节气主题教学活动，让孩子在教师的演示示范中来体验、操作、探究、发现，再通过教师的不断讲解实现知识向能力的提升。

如举办艺术科学类的“春分中班活动”，让孩子学唱儿歌《春风》，看春耕的图片、视频，教师分段落讲解相关内容。请孩子们模拟视频、动画、图片进行表演探索，再将自己理解到的春耕内容以图画的形式表现出来。

（二）游戏活动

教师要根据中班幼儿的特点设计如角色扮演类、结构类和实践类游戏活动。如“秋天的公园”，让孩子在霜降之后收集幼儿园和周边环境中的落叶、枝干，自己设计、组合成装饰物品，在学习和实践游戏中感受节气与生活的关系。

（三）生活活动

生活活动中的节气教育主要是在适当的时候举办如天气播报员等活动，将餐饮、休息与节气融合在一起，渗透在孩子的日常成长之中。

如班级内的常规天气播报员活动，需要幼儿每日入园之后轮流报道今天的日期、星期、天气，并对相关的内容进行简单的陈述，如今天是哪个传统节气，它的主要特点是什么，有哪些民俗特色等。

三、结语

二十四节气中包含了我国古人的先进智慧和劳动经验，在不断的传承和发展之中更有时代教育意义。将其与幼儿园教育活动整合在一起，可以变为特色教育资源，发展孩子的知识与能力，教师在教学活动、游戏活动和生活活动中渗透二十四节气，可以实现现代和传统文化教育资源在相对应教育体系中的延展，帮助孩子收获知识，培养良好情感。

参考文献

[1] 黄丽娟， 李培彩. 幼儿园二十四节气文化活动的探索实践[J]. 学生·家长·社会：学校教育， 2019（3）：2.

[2] 侯茜， 史念. 二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践[J]. 陕西教育：教学， 2020（1）：2.

[3] 王娇. 二十四节气运用到幼儿园教学活动的探索[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019.

本文系邢臺市教育科学“十四五”规划课题《幼儿园中班开展二十四节气教育活动的方法研究》（2101372）研究成果。