学习任务群视阈下的阅读与表达整合教学研究

黄波

摘要：伴隨着我国教育体制改革的不断深化推进，国家对于高中教学形式的创新又提出了新的要求，在这样的时代背景下，学习任务群等相关教学形式实践问题开始引起了越来越多教师群体的广泛关注和热烈讨论。本文针对高中这一教学层次在实际的语文学科教学实践过程中如何提升阅读和表达的整合教学质量这一问题进行了深层次的研究和讨论，希望能够帮助相关的高中语文教师在实际教学创新过程中引发更多的思考。

关键词：数学;核心素养;新高考

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

高中语文新课程标准提出了阅读与表达的整合教学理念对于整体高中语文课堂教学质量的提升起到了深远的影响作用。为了能够更好地实现对于高中生语文学科关键能力的不断培养，相关教师应当转变自身的教学理念，通过结合国内外先进的教学经验，同时深入挖掘学生在实际教学课堂当中的探究情况，从而更好地通过结合学习任务群等形式，进一步激发学生的学习探究自主性，最终为整体提升语文课堂教学质量提升打下重要的基础。

一、高中语文学科阅读与表达整合教学探究

（一）结合语文基本素养作为整合核心

为了能够进一步通过学习任务群的教学形式提升阅读与表达教学的整合有效性，相关语文教师应当深入贯彻以语文学科基本素养为核心的整合思路。在实际的高中语文教学课堂当中，由于教学内容涵盖广阔，具有相对于丰富的综合性特点，这也就决定了任务群的设置应当针对语文学科的不同教学任务和多层次发展目标作为学习和研究的主要内容。[1]而在语文教学内容的两个重要部分就是阅读和表达的教学引导内容，相关教师应当结合学习任务群的具体形式，在实际进行不同教学环节的结合之前，先通过进一步巩固和夯实学生自身的语文教学素养能力和身心基础，将学生自身的基础知识与基本技能进一步得到强化，从而为整体阅读和表达教学的结合打下更为坚实的基础。同时学生综合素养的进一步提升，也有利于教师提升整合教学内容的教学指量，从而为之后的课堂讲解打下基础。

（二）为教学任务作为主要开展导向

在实际的高中语文课堂教学实践过程中，相关教师往往将自身的教学形式创新春创新集中在对于学生任务群的学习探究工作指定上，虽然这样能够进一步优化学生的整体探究方向和效率，同时也实现了与整体语文教学课堂内容的高度结合，但是这样的教学形式也存在着学生自身的自由发挥程度不够，从而在一定程度上影响了学生的学习动力激发。为了避免这样的问题进一步出现，相关教师应当在实际的学习任务群教学实践过程中，通过进入更加多元化的教学形式来激发学生的探究兴趣和延伸欲望，从一定程度上能够调整整体课堂的教学氛围，同时也能够进一步拉近师生之间的沟通交流距离。在学生的实际探究过程中，教师可以通过结合互联网技术和多媒体设备的应用，进一步优化学生整体的教学情境，从而更好地提升学生的延伸和拓展思维。除此之外，通过加入更多的交流和讨论环节，能够有效根据阅读相关的教学知识探究进行深入的交流，从而进一步提升了学生的表达能力。[2]同时广泛的交流和思考的碰撞能够大大延伸相关教学知识与其他相关知识的联系程度，从而进一步拓展了相应的教学范围，同时也为扩大学生的阅读范围进到了积极的促进作用。不同学习任务群的开展时候从通过任务作为探究核心进行驱动，并根据教师的教学引导进行不同群之间的联系和拓展，从而起到了教学探究的相互交织，从而更好地全面提升学生的阅读和表达能力结合。

例如在进行《林教头风雪山神庙》这一章节内容的高中语文课堂教学实践过程中，相关教师可以通过采用不同的学习任务群根据相关教学知识进行不同阅读内容的深入探究，在进行完群内部的学习之后，在根据各自探究的实际观点进行深入的讨论和延伸。相关教师可以在讨论的过程中，观察并根据学生的表达进一步完善学生自身的阅读质量，从而在整体上实现了针对阅读和表达相结合的教学内容实践创新教学。这样的教学形式，不仅提升了学习任务群自身的任务教学完整度，同时也在更多的教学环节互动中实现了阅读与表达进一步融合的教学目标，相关语文教师也在课堂引导中进一步提升了自身的教学理念。

（三）通过丰富的途径进行整合效力提升

为了能够更好地实现对于阅读和表达教学内容的进一步整合，相关语文教师应当进一步自身的教学案例进行丰富的扩展，从而更好地帮助学生结合自身的实际生活实现对于相关阅读教学知识的深入理解和融合，从而更好地提升自身的表达能力。同时针对语文学科当中的教学单元，教师可以根据学习任务群的教学形式进行更好的拆分和归纳，从而帮助学生结合实际的探究需求进行更加全面彻底的学习延伸，并且在教学内容联系上得到更好的拓展和联系，从而也在一定程度上提升了阅读和表达的结合程度。另外，针对学生课外的相关阅读资源也可以进行整合，结合学习任务群的方式进行互相之间的分享，从而加强了不同教学环节的结合质量。

二、结束语

总而言之，以学习任务群作为教学形式基础的语文教学尝试是能够在实际教学理念和内容形式上较为全面的一次革新和发展，同时也是教师进一步提升学生自主探究能力的一次有效突破。在这样的教学实践中，教师能够更好地为学生的探究学习过程中做好保驾护航的引导作用，从而更好地提升了学生对于相关教学知识的深入理解和掌握，最终实现整体教学课堂的学习质量提升，也为完成国家和社会的历史发展需求做出自己的一份重要的贡献。

参考文献

[1]李玉. 核心素养背景下”思辨性阅读与表达”任务群教学应有之义——以《人人都是评论者”思辨性阅读与表达”学习任务教学设计》为例[J]. 试题与研究：教学论坛， 2021（20）：2.

[2]许纪友. 如何进行”文学阅读与写作””思辨性阅读与表达””实用性阅读与交流”学习任务群教学[J]，2018，016（007）：142，143.