“双减”背景下优化小学语文课堂管理的策略

盛莳芸

摘要： 课堂管理是班级管理的一项基本内容。通过科学、有效、合理的课堂管理，教师可以大幅提升课堂教学效益，学生在课堂中可以学到更多的知识、发展更多的能力。在“双减”背景下，教师可以通过采取增加课堂厚度、加大训练强度以及提升评价高度等策略，着力提升课堂教学的实效性，据此从源头上减轻学生的课业负担，发展学生的核心素养等。

关键词： “双减”背景下;小学语文;课堂管理;优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

“双减”背景下，小学语文教师不仅应该做好“减法”，即减轻学生的课业负担，还要做好“加法”，即通过优化课堂教学管理，增加课堂教学的实效性。随着课堂教学实效性的提升，学生在课堂之中就能够圆满完成学习任务、全面达成学习目标。在课堂之外，学生的学习任务就会明显减少，学生的课业负担也会随之减轻。课堂缺乏厚度、训练缺乏强度以及评价缺乏高度，是导致课堂教学效益持续低迷的重要原因。鉴于此，在“双减”背景下，小学语文教师可以通过采取增加课堂厚度、加大训练强度以及提升评价高度等策略，着力优化小学语文课堂管理，显著提升小学语文课堂教学效益以及全面发展学生语文学科核心素养等。

一、增加课堂厚度

课堂是师生互动的问题，是学生成长的乐园。课堂中环环相扣、层层递进的教学任务，既能够助力教学目标的圆满达成，也能够促进学生核心素养的全面发展。然而，如果教师设计的课堂教学活动较少，或者开展教学活动的过程不扎实，时间不充足，那么，教学活动在促进教学目标达成以及学生核心素养发展方面的作用也就会骤减。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该通过潜心设计、扎实开展课堂教学活动，想方设法增加课堂的厚度。

例如，在教学部编版小学语文四年级下册《琥珀》这篇课文时，教师围绕本课时教学目标，设计了一系列的教学活动。活动一：字音字形连连看。在该活动中，教师利用本课的生字及其读音设计了一项连连看游戏，学生唯有将某个生字与其相对应的汉字连接起来，才能够顺利圆满地完成活动任务。活动二：模拟实验，探秘琥珀。在该活动中，教师利用信息化手段，设计了一项琥珀形成原理模拟探究实验。通过完成此项模拟探究实验，学生对于琥珀的形成过程会有一种形象、直观、具体的认识与理解。

此外，在本课时中教师还设计了一些微辩论、微展示活动等。利用这一系列的教学活动，教师不仅让课堂教学变得更加精彩纷呈，还在不知不觉之中增加了课堂的厚度以及提升了课堂的效度等。

二、加大训练强度

在课堂中，练习、训练是引领学生巩固知识、发展能力的一个必要环节。如果课堂练习、训练量不足，那么，学生对于相关知识的掌握也就不够扎实，学生的各项能力也就得不到更好地发展。因此，在课堂中，教师应该围绕教学目标，基于学生的各种能力发展需求，精心设计一些主题鲜明、形式多元、过程有趣的课堂练习。以这些练习为抓手，教师就可以不断加大训练强度，着力提升训练效度等。

例如，在小学语文课堂中，为了提升学生的朗读能力，教师应该多措并举，加大朗读训练的强度。为了更好地发挥学生朗读课文的主观能动性，让学生积极主动、乐此不疲地参与朗读活动，教师可以设计形式多元的朗读活动。如，在一开始，教师可以让学生全神贯注地聆听范读。紧接着，教师可以让学生仔细认真地跟读。最后，教师可以让学生声情并茂地分角色朗读等。

通过变换朗读形式，不仅可以让整个朗读训练的过程变得更加有趣，还可以让整个朗读训练的过程变得更加有效。依托有趣、有效的朗读训练，学生的朗读能力也会从量的积累实现质的提升。

三、提升评价高度

评价是教师管理课堂的一根指挥棒，是学生在课堂中高效学习的指南针。如果教师在课堂中适度、合理地提升评价的高度，那么，学生也就会提高课堂学习要求，从浅层学习走向深度学习。为了卓有成效地提升课堂评价的高度，教师既要设计有高度的评价标准，也要采取有高度的评价方式。

举例来说，在部编版小学语文五年级下册《草船借箭》这篇课文时，教师应该从识字教学、阅读教学、写作教学等各个方面，制定细致入微、科学合理的评价标准。对于不同层次的学生，教师应该制定不同高度的评价标准。之后，对照这些有高度的评价标准，教师可以选择一些高效的评价方法，如，利用信息化软件，对学生在课堂教学中的具体表现进行实时评价。以评价为推手，让学生更为积极、更为主动地参与课堂教学活动等。

实践证明，通过提升课堂评价的高度，学生在课堂中的学习更加有深度、有效度。同时，整个课堂也从低效走向了高效。

总而言之，在“双减”背景下，小学语文教师应该通过增加课堂厚度、加大训练强度以及提升评价高度等途径，着力优化课堂教学管理。依托有效的课堂教学管理，教师就可以让学生高质量地完成学习任务。如此一来，学生在课后需要复习巩固、拓展延伸的内容就会明显减少，学生的课后作业负担也会大幅减轻，“双减”也就落到了实处。

参考文献

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