高中班主任如何完善自身的班级管理工作模式

王渊

摘要：在高中阶段的学习中，班主任充当的角色不仅是教师，更是家长，是学生的领导者、合作者、关爱者。教师在开展班级管理工作时，要更侧重于学优生的心理辅导，帮助其发展成身心健康的全面型人才。

关键词：高中班主任;班级管理;学优生

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在当今的教育背景下，培养学生的综合能力，成为了每一个教师的责任与使命。而许多教师对待学优生会有一定的偏见，认为他们有足够的自控力，而忽略了对其的正确教导与疏导。16-19岁的学生虽然已经有了成年人的思考方式，但他们的心智尚未成熟。因此，班主任在开展班级管理工作时，要注重对学优生的心理疏导，实现高质量人才的培养。下文就高中班主任在对学优生开展班级管理工作的路径进行分析与探究。

一、高中班主任面对学优生开展班级管理的方向

（1）注重心理教育

学优生虽然成绩较好，但是他们的心理发育也尚未成熟。在高中班主任开展班级管理工作中，要注重对学优生的心理教育，避免他们因一些特殊情况的出现而影响心理状态，导致自身的身心发展受到阻碍。高中生的学习压力比较大，所以在面对生活中出现的问题时，常常没有足够的时间与精力去应对，这就会导致学生出现心态偏差[1]。心理教育是当今高中班主任的重要工作之一，许多教师认为高中阶段的教学只需要重视学生的学习成绩就可以，这种思想偏差会导致教师忽略对学生的心理健康教育，使得学生在学习和生活过程中出现一系列的心理问题。

（2）注重习惯养成

在传统的应试教育背景下，许多教师会更侧重于学生的知识技能，导致社会中出现许多“高分低能”的人。社会发展需要的是综合型的人才，而非只是知识技能水平較高。因此，高中班主任在对学优生开展班级管理工作中，要帮助学生养成良好的生活习惯。在高中校园中，不少学生的学习成绩较好，但是价值观念和习惯水平都不好。高中班主任在开展班级管理工作的过程中，要注重帮助学优生，养成良好的生活习惯，树立正确的价值观念，这才是促进学生全面发展的必经之路。

（3）注重性格培养

一个学生的好与坏并不是单纯的依照成绩而评判的，但是许多高中班主任就会存在这种心理误差[2]。他们认为只要学生具备优秀的成绩和极强的学习能力就是好学生，其实有时候情况往往相反，学生的成绩很好，但是他们的性格比较孤僻、骄傲，这都会为学生的发展带来一定的阻碍。高中班主任在面对学优生时要积极与其进行情感交流，注重性格习惯的养成，让学优生可以在班级内承担一定的责任和义务，促进班级同学的共同发展。也要及时规避学优生出现心理问题和性格问题的风险，致力于为学优生奠定坚实学习基础的同时，帮助其养成良好的学习习惯和性格习惯，温柔待人、懂得感恩、热爱国家、热爱生活，这才是一个学生综合素质的体现。

二、高中班主任面对学优生开展班级管理的策略

（1）关注学生心理变化

近年来，高中生因为学习压力过大而抑郁、自残的情况屡见不鲜，这主要是学生的心理波动比较大。在高中班主任对学优生开展班级管理工作中，要及时关注学生的心理变化，避免因学生的观念偏差而导致学生伤害自己的情况出现。比如有的学优生会因为一次考试发挥不好而影响心情，这时教师就要积极进行疏导，一次成绩的好与坏并不能代表这个学生是有问题的，学生要正确看待考试，正确看待成绩，将成绩作为自身发展过程中的辅助，这样才能帮助学生养成健康的心理。青春期的孩子心理波动比较大，当他们面对过大的学习压力时，会出现一些消极心理。这时班主任教师就要发挥自身引导者的作用，带领学生正视学习、正视生活，促进高中生心理健康发育。

（2）以自身为教学榜样

在校园生活中，教师是学生接触最多的人，许多学生也会自然而然地将教师看作自己的榜样。教师要注重自身的行为习惯和语言习惯，为学生做好榜样，让学生在模仿的过程中实现综合发展。受传统教育观念的影响，许多高中教师会对待不同成绩的学生有不同的态度，这种行为就会影响学生的观念树立，有时教师对于成绩较差的学生会带有色眼镜，这就会导致学生在班级相处的过程中处于不良角色。许多学优生会以教师评判学生的标准来对待一个学生，教师的行为不当也会导致学生的态度不好。高中班主任在开展班级管理的过程中，要注重自身的行为习惯，对待所有学生都要一视同仁，使学生明白如何与他人相处，这才是促进学优生人际交往能力提高的重要途径。

（3）积极组织整体活动

在当今的社会背景下，许多高中生的心理发育不成熟，缺乏整体意识，这种现象在学优生中非常常见[3]。许多学生会认为自己的成绩比较好，所以不应该与班级内的其他学生为伍，这种想法会影响学生的日常行为，甚至学生会因为成绩的好坏而疏远他人，出现孤立同学、霸凌同学等现象。成绩并不是评判一个孩子好与坏的唯一标准，只有学生懂得平和待人，才能够实现自身的人际交往能力提升。教师要积极组织班级整体活动，使班级氛围更加融洽，也使学生之间的关系更加亲近。在高中校园内许多学优生面对整体活动时不愿意参加，认为参加活动是耽误时间。其实，学生步入社会，能力是一方面，更重要的是要学会与他人交往，因此，教师在组织班级活动时就要注重整体性，让学生懂得团结他人，这才是自身立足于社会的根本。

结论：综上所述，在当今的教育背景下，班主任的角色在班级内尤其重要，高中班主任面对学优生时，要积极看待每一个学生，并及时进行心理疏导，帮助学生养成良好的生活习惯和性格习惯，使学生通过自身的课堂学习实现智商和情商的双提高。

参考文献

[1]宋昌银.高中班主任开展家校合作优化学生管理对策探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（10）：49-50.

[2]姚秀琴.高中班级管理模式创新与新型共同体构建[J].高考，2021（10）：131-132.

[3]武豫.高中班主任班级管理中存在的问题与对策[J].新智慧，2020（26）：49+51.