小组合作学习在小学信息技术教学中的应用

扎达汗·哈得尔别克

摘要：在现阶段的教学活动进行期间，为了能够更好的优化当前的教学模式，通过对当前小组合作学习模式的高效利用，在一定程度上可以更进一步优化学习内容，对学生自身学习能力的提升具有积极的影响。本文主要是根据当前小组合作学习在整个课程教学中的一些应用内容进行系统的分析，以此稳步提高学生的学习主动性，使其在探究的过程中有更多新的收获、新的理解。

关键词：小组合作;小学信息技术;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

信息技术这门课程在当前的教学活动开展的过程中，作为一门新型的科目，在一定程度上能够更好的提高学生对计算机的学习兴趣，对学生自身科学素养的提升奠定扎实的基础，为后期信息社会的适应能力搭建有力的平台。作为小学信息技术课程的代课教师，在进行相关理论知识讲解和分析的过程后中，亟需从多个角度、多个层面进行分析和考虑，选择学生所感兴趣的内容进行系统的学习。

一、利用小组合作学习模式的问题探讨

一方面，在当前的小组合作学习模式应用的过程中出现一种不均衡性。对于小学生来说，自身对知识的理解和学习能力都有一定的差异性，为此，部分教师在进行小组搭建的过程中忽略了学生自身的学习能力，这就导致整个小组成员在进行任务实施的过程中出现问题，整体的学习状态不佳，即便是部分学生能够主动去学习，但是对于少部分的学生来说积极性不高，参与性不强。另一方面，部分学生在进行小组讨论的过程中有一些不良的行为习惯，对于教师所布置的任务没有主动积极的进行完成，反而是在利用小组这一时间进行闲聊，这种行为对其他的学生来说会产生一定的影响，在无形之中促使整体的学习效率不佳。

二、措施分析

（一）游戏的形式

这种形式的展开能够极大的激发学生的学习欲望，处于小学阶段，学生对一些趣味性相对比较强的学习内容会产生浓烈的探究欲望，也会更加主动、更加积极的去学习。教师在进行信息技术课程内容讲述的过程中，为了能够更好的使其对一些基本的理论知识以及实践操作的问题进行很好的解决和分析，教师就可以通过游戏的方式进行渗入，与信息技术的相关课程内容进行融合，比如说计算游戏、金山打字游戏、信息技术的键盘拼图游戏等，通过这些游戏活动的开展，能够更好的丰富当前的教学内容，给予学生营造一个良好的学习氛围。

（二）科学合理的分组

在当前小学信息技术这门课程内容讲述的过程中，对于小组的合理划分是其成绩提升的关键，对于任何一名小成员来说，自身的学习能力差异性较大，这个时候，教师就可以让学习成绩相对比较优秀的学生去主动帮助同学，根据学生的实际情况进行合理划分。这种方式的小组划分，一方面能够更好的发挥优秀学生的领导力，促使其优势能够得以有效的凸显，另一方面，对于对于一些学习理解能力缓慢一点的学生来说，能够在同伴的有效帮助和指导下完成相应的学习任务。这种互补的学习小组的划分能够更好的提高当前的学习效果，对整体的学习水平的提升具有深远的影响。

（三）重视合作

小学生的年龄较小，性格相对比较浮躁，专注力不够，为了能够更好的弥补这些缺陷，教师就可以根据学生的实际情况进行能力的提高，让学生能够通过不断学习深入的分析，针对当前在学习过程中所存在的一些问题进行及时的反思和理解。教师可以进行奖励机制的建立。通过比赛的方式进行学习，使每一位成员都能够大胆地阐述自己的想法，表达自己的观点，在教师的有效引导下更好的解决当前在学习过程中所存在的一些问题。这种这种活动的开展一方面能够让学生学会如何去倾听他人，尊重他人，另一方面，对于小组之间团队协作的精神的培育具有积极的影响，与此同时，也能够极大的强化小组之间的竞争力。

（四）明确的分工

在当前小组合作学习模式运用的过程中，整体的教学效果不佳，之所以会出现这种原因，是因为学生自身在进行小组分工的过程中不够明确，不够合理，僅仅只是围在一起进行问题的讨论，导致整体的教学效果不够明显，与此同时，也很难调动学生的学习积极性，对于合作学习模式的整体教学效果很难得到提高。为此，在当前的信息技术课程内容讲述的过程中，教师必须要不断的引导学生，调动学生的学习兴趣，对每一个小组成员进行任务的划分[1]。以制作电子小报为例，教师可以让每一个学生都领取相应的学习任务，通过任务的拆解，根据学生的实际情况进行任务的分配，有的学生可以对整个小报的构思加以分析，有的学生可以去搜索一些精美的图片，有的学生可以去通过网络、手机、电脑等方式进行资料的查阅，还有的学生可以进行美工的装饰。通过这种明确的分工任务，能够更好的激发学生的学习欲望，使得整个合作学习的进度能够顺利进行，与此同时，对任何一方学生如果存在任何困难，教师可以及时的提供帮助，使其在互相帮助，互相分析的过程中更好的解决当前所出现的一些问题，这也能够让学生看到通过小组共同的合作所完成的作品，这与当前小组合作学习的发展目标是相一致的，也能够推动整个信息技术课程的顺利实施，为后期高质量的课堂搭建奠定基石[2]。

三、结束语

通过对小组合作学习模式的高效利用，能够更好的提高学生的学习水平，是当前的教育教学的质量得到很好的保障。作为小学信息技术课程的代课教师必须要通过多种方式、多种途径，对当前的教学内容进行优化学习，以此积累丰富的教育教学经验，将小组合作学习这一模式的实际价值发挥到最大，以此提高整体的学习水平。

参考文献

[1]林志达.小学信息技术课堂教学中的合作学习路径浅析[J].数码设计，2020，9（17）：280-280.

[2]鲁长贵.小学信息技术教学中组织有效合作学习的途径探索[J].中小学电教：下，2019，0（3）：9-10.