初中班主任培养良好班风的策略研究

徐瑞杰

摘要：在学校的管理和教育工作开展的过程当中，班级是非常重要的单位。而在班集体当中，班主任作为非常重要的一个角色，一举一动都将对班级风气的构建产生直接的影响。所以，在现阶段，班主任应该对自身作用积极进行发挥。通过多元化的指导对策来使得班级内部的班风建设变得更为良好。

关键词：初中;班主任;班风建设

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在学生成长和发展的过程当中，特别是对于正处在青春期的中学生来说，氛围和环境的创设是非常重要的。只有对积极向上、文明道德、团结互助的班风积极的进行构建，才能够使班集体更加具备向心力和凝聚力，使得一些不正之风得以削除，实现对班风的建设，这对于学生的成长和发展将会产生非常大的作用。

一、初中班主任培养良好班风的必要性

在日常班级建设工作开展的过程当中，班风建设是非常重要的一个组成部分[1]。首先，从学习角度上看，通过班风良好建设能够使得周边环境得到优化，让学生提高自觉性，在学习中养成良好习惯。其次，从生活角度出发，也能够让学生更辨对错、明是非，带动学生本身健全人格的良好构建。也能够使学生日常行为得到约束和规范，真正的助力学生的成长成才。通过良好班风构建也能够在无形当中有助于各项班级活动的开展，让班级管理这项工作变得更加轻松。这就需要班主任在日常工作开展过程当中对于良好班风的培养和树立引起重视，达到理想中最佳的管理效果。

二、初中班主任培养良好班风的对策

（一）组建班委集体，培养良好班风

要想使得班风建设效果变得更好，使得班级内部凝聚力得到不断的提高，教师在日常管理工作开展的过程当中首先就应该加强班委集体的良好构建[2]。这样可以更好的在班级内部对班委的权威进行展现，有助于班级自我管理的推动。在无形当中使得班级的内在凝聚力得到大幅度的提高。

例如，第一，在对班委集体进行组建的过程当中，一定要通过民主票选的方式。这样所选出来的班干部群体可以更好的树立威望。但在此过程当中，教师也应该严格把关，让一些综合素质、品学兼优的学生来更好的担任，有助于班级内部整体风气的构建，在群体当中起到带头作用。第二，在对班委集体进行构建的过程当中，为了使学生更好的换位思考，在对班长这一职位进行构建的过程当中也可以对轮换制度积极的进行构建，让每一位学生都能够有被他人管理和管理他人的机会。这样就能够使学生将心比心，有助于学生人格的完整和心理的健康，使得整体的班风变得更加和谐、团结，避免诸多矛盾的出现。

（二）重视班规制订，培养良好班风

没有规矩不成方圆。要想使得日常的班风得到良好的构建，班规的制定也是非常重要的[3]。这样才能够使得日常班级内部各项事务活动在开展的过程当中更加井然有序，使得学生的言行举止得到适当、合理的规范。从而在无形当中让各类班级活动的开展减少阻碍，达到理想当中最佳的管理效果。

例如，在刚刚开始对班级进行组建时，身为班主任，就应该结合班级内部实际情况，对班级日常规定的初始原型进行制定。在后续，和学生之间不断的进行交流，结合班级内部实际情况，秉持着硬性化和人性化互相结合的原则，来对班级规章进行制定。在此过程当中，应该广泛的吸取学生的意见，每一位班级当中的学生都可以对自己的想法和观念进行提出，使得班规得到良好的构建。在后续，一旦班级制度落地，每一位学生都应该认真、仔细地遵守，在出现问题矛盾时也可以以此为依据，使得问题快速解决。通过这样的方式就能够在无形当中有助于管理效果的提高，也能够使学生的言行朝着正确的方向不断的发展。

（三）推动民主管理，培养良好班风

在班风培养工作开展的过程当中，教师也应该真正的做到适当放手。在这其中，教师可以对民主管理模式积极的进行推动，让学生有更多自我管理、自主發展的机会。在这其中，教师应该鼓励学生在管理中积极参与，让民主气氛得到形成，使得每一位学生都能够实现自我的表达和展现，有助于集体班风的良好构建。

例如，对于初中阶段的学生来说，学生正处在青春期这样的时期，叛逆心理比较强，更加渴望于自由和个性发展。所以，在日常班级管理工作开展的过程当中，教师就可以对管理小队、管理小组等进行组建，将几位学生划分成一个小组，彼此优势互补，互相监督，实现言行举止的约束。在此过程当中，可以对积分制度进行构建，迎合好学生竞争意识较强、自我表现欲望较强的特点，让学生实现自我管理、自我反思。借助这样的方式就能够在无形当中推动班级管理这项工作更加细致和民主，达到理想中最佳的管理效果。

（四）实行关爱教育，培养良好班风

要想更好的对班风进行构建，爱的融合和渗透则是必不可少的。这就需要身为一名班主任教师一定要将爱作为班风培养和班级建设的内核。这样才能够使得整体氛围和班风的构建根植于爱、源于爱，使得班级氛围变得更加温馨，让学生从中获取到更多的归属感。

例如，一方面，在日常教育管理工作开展的过程当中，教师一定要秉持着更多的信心和耐心。特别是在面对青春期学生这一群体时，无论在哪一方面的教育上，教师都应该做到循循善诱，换位思考，让学生能够明理，来对自己的一些行为进行反思和改善。另一方面，在日常当中，教师应该更加关注班级当中的一些特殊学生，比如留守儿童、心理问题学生、后进生、学困生等等，容易产生一些自卑、惶恐的心理。这就需要教师积极的进行关注和引导，在必要时给予其自我展现的机会，使得学生的性格变得更加活泼开朗，积极向上。让学生能够从内心深处感受到来自于班主任的爱和温暖，在无形当中让爱的氛围得到构建，实现对良好班风的培养。

结论：总之，在新时期的背景下，在面对中学生时，对良好班风进行建设是班主任非常重要的一个任务和责任。在这其中，主要就可以通过组建班委集体、重视班规制定、推动民主管理、实现关爱教育等等。让良好班风得以真正的构建，达到理想当中最佳的建设效果，推动中学生的成长和发展变得更好。

参考文献

[1]孙广宇，黄晖. 疫情期间高校班风学风建设案例分析[J]. 西藏教育，2021，（06）：62-64.

[2]张聪. 劳模精神与新时代班集体建设的内在逻辑[J]. 江苏教育，2021，（49）：35-38.

[3]曹玉玲，陈远林，牛迎宾，冯川川. 生态学视角下大学生学风建设实施体系研究[J]. 才智，2021，（15）：119-121.