小学中低年级英语“自主学习”习惯的培养策略

夏文婷

摘要：自主学习的训练在小学中低年级英语学习中是非常必要的。老师需要增强培养学生自主学习习惯的意识，加强对学生英语学习过程的调控和学习技能的指导，促使学生主动参与自主学习，提升自主学习能力。

關键词：小学英语;自主学习;学习习惯;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

自主学习能力作为构成核心素养的重要内容，是当今时代对学校教育人才培养实践的必然要求。在小学英语教育实践中，加强对小学生进行英语自主学习习惯的培养，促使学生自觉的、主动的进行英语学习，真正成为英语学习活动的主体，拓展英语学习的空间，不仅可以提升英语成绩，而且能够实现思维与品行的发展。老师在小学中低年级的英语自主学习实践中扮演着角色，加强对学生学习过程的监控与指导，关注良好习惯的培养，终将使学生获得最大的益处。

一、创设有利情境，激发自主学习意识

自主学习意识是学生开展自主学习活动的前提。很多学生缺乏自主学习的意识，习惯于坐等老师的讲解，排斥独立思考与自主探讨。这是影响学生自主学习习惯形成的最大障碍。老师需要针对中低年级小学生思想意识的现状，利用外界环境和内在心境对学生意识的唤醒与影响，借助多种可行的、便捷的教学手段，激发学生自主学习英语的动机，引发自主学习的行为。

例如，在学习译林英语3B的Unit 6 What time is it？时，对于“询问时间”这个话题，老师为了激发学生自主学习，将提前准备好的各种钟表带到了教室，“What are these？”老师提问，引起学生注意，“What do we do by using them？”学生们认识各类钟表，“计时，描述时间。”“OK.What time is it？”老师又问，“Can you tell me？”学生产生了学习的动力，自觉学习，“It’s ten o’clock.”“It’s half past twelve.”增强学生自主学习意识。

意识决定行为。充分发挥有利的课堂学习情境对学生自主学习意识的影响，奠定学生自主学习英语的基础。老师针对中低年级小学生的思维方式，利用视频、音像等直观资源，刺激学生大脑，唤醒自主学习意识，为良好习惯的形成奠基。

二、引导具体过程，培养自主学习技巧

英语自主学习活动的顺利完成，需要学生掌握必备的自主学习技巧。而这一点对于中低年级的小学生来说，是一项巨大的挑战。英语自主学习技巧的训练与运用，只有在具体的学习过程中实现。老师在中低年级小学生开展英语学习的过程中，有意识的关注学生学习行为，加强对学生独立思考、综合分析、合作探究等能力的培养，使学生掌握自主学习英语的技巧，强化自主学习行为。

例如，在学习译林英语2A的Unit 1 She’s my aunt时，对于本单元“介绍家庭成员”的简单句型，老师引导学生进行自主学习。“Look at this picture.”老师说着呈现了一张照片，“This is my family.”学生们注意力被吸引。“How do i introduce my family members to you？”学生说，“介绍人物关系、职业等。”“Great.You can look up for the words on dictionaries or internet.”老师给出提示，引导学生自主学习，促使学生掌握学习技巧与途径。

过程影响结果。实用性强的自主学习技巧是学生形成英语自主学习能力的必备条件。老师依据中低年级小学生现有的学习能力水平，参照学生的英语学习现状，加强对学生独立学习技巧的指导，促使学生熟练掌握、自觉应用。

三、关注综合素质，评价自主学习效果

学习效果的客观评价和及时反馈，对于学生弥补英语学习中的不足，改进英语学习方法，提高英语学习质量，具有不可估量的影响。而学生综合素质的提升是自主学习效果评价的目的导向。老师通过对中低年级小学生英语学习过程的密切观察，以及对学生学习行为的精准判断，引导学生开展多种形式的评价，采取鼓励方式，注重发现优点，强化愉快的自主学习体验，增强学生自主学习能力。

例如，在学习译林英语3A的Unit 8 Happy new year时，学生通过自主学习已经可以简单的介绍中国新年，“Happy new year.The new year is coming.My parents usually give me presents...”老师组织课堂评价，“What do you think of the introduction of Wei Hua？”学生们各抒己见，“The voice sounds sweet.”“We can share the wishes of the new year.”“We should do something to repay the parents.”学生们从各个角度给出建议，改进学生自主学习效果中的不足，提升综合素质。

依托自主学习效果的正面评价，引导学生的英语自主学习行为，可以优化自主学习的效果，促进良好自主学习习惯的形成。老师组织学生评价英语自主学习效果，加强对学生自主学习行为的正面引导，加速学生英语自主学习习惯的形成。

总之，关注学生的终身发展和全面成长，依托小学中低段的英语教学实践，采取切实可行的措施，促使学生养成自主学习英语的习惯，对于学生的学习成长是大有裨益的。而良好习惯的养成和自主学习能力的培养并非短时间可以收到成效，这就需要老师遵循中低段小学生的思维认知规律，按照学生的心理和年龄特点，运用科学的策略和可行的方法，注重对学生学习过程的调控和学习行为的指导，唤醒学生主动学习的意识，增强学习的动力，使自主学习习惯扎根于学生的日常行为，助力学生全面发展。

参考文献

[1]田睿瑞.新课程下小学生英语自主学习习惯的培养[J].好家长，2020（93）：57-58.

[2]何晶晶.小学英语教学中自主学习能力的培养[J].新智慧，2020（35）：125-126.

[3]张燕.小学英语课堂如何有效提升学生的自主学习能力[J].启迪与智慧（中），2020（11）：50.