小学数学教学中合理利用互联网资源对策

宋晓雪

摘要：21世纪是互联网的时代，互联网对我国社会进步以及经济发展都起到了重要作用，各行各业都加强了对互联网技术的充分应用，尤其是在教育领域。然而，就目前实际情况来看，广大教师对互联网资源的应用现状并不乐观，还面临着许多的问题亟待解决，因此本文将从这些问题出发，对小学数学教学中互联网资源的应用策略进行了深入探讨。

关键词：小学数学  互联网资源  利用对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

数学是小学学习生涯中非常重要的一门课程，其不仅对学生未来在数学方面的发展起到了奠定基础的作用，同时也对学生其他学科的学习有一定帮助，这是因为数学逻辑思维在很多的知识学习过程中都能发挥有效作用。所以说，想要促进学生的全面发展，使学生更好地适应新时代社会发展需要，就必须要重视对互联网资源的合理应用。

一、小学数学课堂教学互联网资源应用现状

通过相关调查可以发现，当前小学数学中互联网资源应用过程中，也存在一些比较突出的问题，具体体现在以下几个方面：首先，使用形式单一，尽管当前有越来越多的教师都加强了对信息技术以及互联网资源的合理运用，但实际上大多数都只是采用PPT的形式来展现互联网资源，难以发挥教学资源的价值最大化;其次，使用时机不当，互联网资源其实也是一种教学手段，因此也必须要把握其最佳的使用时机，才能达到更好的教学效果，但目前有些教师并未考虑到这一点，对互联网资源应用过于频繁，导致学生产生反感;最后，忽视了数学学科特点，互联网资源是为数学课堂服务的，如果资源的内容与数学知识想脱离，也很难达到既定的教学目标。

二、小学数学课堂教学互联网资源应用策略

1.激发兴趣，借助互联网启动学生认知

興趣是学生最好的老师，所谓兴趣就是热爱，当学生真心热爱某一件事，则必然愿意主动付出时间和精力去钻研，并且能够长久坚持下去。因此，想要充分发挥互联网资源的应用价值，首先需要确保互联网资源的内容符合小学生的兴趣以及心理，这样才能激发出学生的主观能动性，并促进教学质量的提升。另外，在应用互联网资源的过程中，还应当关注学生的认知发展情况，使网络资源与数学教材可以达到充分融合，以此来加深学生对数学这门课的认知。比如，在教学《认识图形》，由于小学生认知发展还不全面，如直接照搬书本内容讲解图形概念，很难让学生产生兴趣，因此教师可以借助互联网资源来开展教学，将书本上的图形具象化，或者利用信息技术将图片转换成视频动画，演示图形之间的整合过程，这样既能加深学生对图形的认知，同时也能培养学生的数学兴趣。

2.钻研教材，借助互联网增强课堂趣味

众所周知，数学作为小学阶段的主要课程之一，对学生未来的学习发展十分重要，想要促进数学课堂教学质量的提升，还需要教师加强对教材的深入钻研，从不同的角度来分析和解读教材，将晦涩难懂的数学知识转变为通俗易懂的知识内容，以此来提高学生对数学的了解程度，为数学学习奠定基础。在钻研教材的过程中，为了达到更好地效果，可以利用互联网资源来打造更有趣味性的数学课堂，扭转教师一板一眼的上课方式，这样才能获得更高质量的教学效果。比如，在学习《数学广角——鸡兔同笼》的过程中，由于该类型的题目难度较大，且属于教学的重点内容，为了不让课堂变得死板生硬，就可以借助互联网技术来开展教学，教师需要先对这些问题进行深刻钻研，然后利用互联网资源构建一个流程模型，并让学生进行观察并尝试解答鸡兔同笼的问题，这样不仅可以增强课堂的趣味性，同时也能帮助学生加深对该知识点的印象。

3.营造氛围，借助互联网培养数学思维

良好的氛围对学生知识学习的吸收和消化起到了助推作用，因此教师还需要借助互联网资源来构建舒适轻松的课堂环境，使学生在这样的环境中不断拓展自身的数学思维，并提高课堂教学效果。基于此，在具体的教学实施过程中，教师应当提前对本节课所学内容进行深入了解，然后在利用互联网搜寻合适的教学资源，之后再根据本班学生的实际情况进行互联网资源与教材的充分融合，以形成一个良好的教学氛围，促使学生不断发展与完善自身的数学能力及思维素养。比如，在学习《自行车里的数学》时，尽管该内容并不属于教材中的重点部分，但是其与现实生活的联系非常紧密，教师就可以利用这一点来开展课堂学习，组织学生进行小组合作讨论，并将数学知识点贯穿其中，使学生在轻松讨论氛围中逐渐理解该知识点的内涵，进而提升数学思维能力。

结束语

总而言之，在新时期教学改革的背景下，深入探讨小学数学中互联网资源的应用策略，具有非常重要的现实意义。作为小学数学教师，必须要提高重视，充分意识到互联网资源对学生发展的重要性，并积极采取有效措施来改进教学现状，真正提升小学数学课堂教学质量，发挥出互联网资源的价值最大化，这样才能实现学生的综合能力发展。

参考文献

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[3]唐理忠.试析小学数学教学中“互联网资源”的有效利用[J].知识文库，2021（08）：47-48.