“双减”下，小学中低段趣味语文作业设计探究

刘梅 李明华

摘要：隨着我国教育政策的改革，以及“双减”政策的落地，表明了我国对学生教育的质量要求在逐步加强。“双减”政策的“减”主要包含两点：一是减轻学生作业负担;二是减轻学生校外培训负担。怎样才能做到减轻学生作业负担呢，那么就需要老师布置高质量的作业，即为减少作业的数量，提高作业的质量。由于小学中低段学生年龄小，自控力差，思维模式也有一定的局限性，那么布置小学中低段的语文作业不单要提高质量，更要多设计一些有趣的作业，寓教于乐，让孩子在快乐中学习成长。

关键词：双减  语文作业  设计探究  趣味性  美术绘画  手工制作  实践活动

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

小学中低段教育是学生真正踏入义务教育的起点，也可以说是教育的启蒙阶段，基于其年龄特点处于这个阶段的小学生自控力不是很好，专注力和思维能力都具有一定的局限性，那么在双减背景下，就需要语文老师多设计布置一些符合孩子年龄特点的有趣味的作业，依此来提高小学中低段学生学习语文的兴趣，进而提高小学中低段语文的教学质量。以下就“双减”下小学中低段趣味语文作业设计探究做主要论述。

一、通过美术绘画提高作业的趣味性

万物有了色彩就有了活力，不同的颜色不但可以给学生带来不同的视觉感受，还可以刺激学生们的感官，润化学生的心灵。尤其在小学中低段语文教学中不能忽略美术的巨大作用。将美术绘画与语文作业相结合，可以从感官和视觉触动学生稚嫩的心灵，提高语文作业的趣味性，让学生在享受绘画带来的乐趣同时可以高质量的完成老师布置的语文作业。

例如，在学习《四季》这篇课文的时候，老师可以布置一项作业，就是将课文内容中四季的代表性景色绘画成一幅画，然后涂上与之相宜的颜色。如此学生既可以感受四季不同的美景，还可以将语文课文内容与四季景色很好地融合在一起，而老师不但提高了作业的趣味性，还提高了学生完成作业的质量。再如，在学习《咏鹅》这篇课文的时候，这篇课文运用生动形象的外貌描写手法，将鹅的特征完美的展现在小读者面前，老师也可以布置一项美术作业，让学生根据课文内容描绘出自己心里那只美丽的鹅。如此既提高了学生的专注力，也促进了学生的思维发展，更是提高了语文作业的趣味性。

二、通过手工制作提高作业的趣味性

小学生在幼儿园生活阶段，接触最多的益智活动大部分都和手工制作有关，手工制作，不但可以提高学生的专注力，也可以让学生发挥自己的想象发散学生的思维，而学生在手工制作的时候还会获得很大的成就感和快乐感。而小学中低段的学生刚踏入小学不久，很乐意接受这种有趣味的语文作业，必会高质量的完成老师布置的作业。

例如，在学习《小小的船》这篇课文的时候，这篇课文有趣而且生动，主要描写天空的景色，老师可以布置一项手工作业，就是让学生彩泥捏制月亮和星星的形状，利用学生制作手工的乐趣来完成本课的教学目的。再如，在学习《妈妈睡着了》这篇课文的时候，“妈妈”两个字可以触摸到学生最温暖的那根神经，老师此时也可以布置一项手工作业，让学生用彩泥捏制出自己妈妈睡着后的样子，拿到学校和同学们分享自己妈妈的睡着的样子，并且和课文内容做比较，运用对比记忆的方法来提高学生学习的乐趣。进而提高教学的质量。

三、通过实践活动提高作业的趣味性

“理论与实践相结合”是人们日常中听到最多的一句话，为什么理论要与实践相结合呢，因为理论是根据实践总结而成的，而将理论付诸于实践是对理论最好的证明。所以理论与实践是相辅相成的，那么在小学中低段的语文教学中，单独布置枯燥而乏味的语文作业，必定会降低学生的积极性，进而减低语文作业的质量，更不会达到双减政策增效减负的目的。因此语文老师在布置作业时要与实践生活紧密结合，提高作业的趣味性，提高学生完成作业的兴趣和质量。

例如：《传通节日》这篇小短文主要讲述的我国传统节日春节的景象，学习这篇短文就是为了让学生了解我国传统节日的历史、习俗、庆祝方式等。那么老师在布置这篇小短文的课后作业时，可以要求学生把自己家乡的春节习俗以及庆祝方式拍摄制作成图集，然后旁边标上必要的说明，带到学校和不同学生探讨自己家乡春节习俗和庆祝方式，让学生结合实际生活，分享和回忆美好的过节景象更深入了解我国传统节日的习俗等。

结语：

中国文学博大精深，语文教学已经成为我们国家教学的重点，小学作为语文教学的起步阶段，语文教师要让学生夯实基础，培养学生学习语文的兴趣。而作业是学生自我成长路上，能力提升的刻意练习，达到一定的量，才可以有质的变化。尤其是小学的语文作业，只有不断地探索和创设有趣味的作业形式，才能提高学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文，学好语文，打好语文基础，为别的学科的学习提供有利的条件。

参考文献

[1]税小玲，官永峰.新课程理念下的语文作业设计[J]，考试，2007，NO.2：51.

[2]蒋寿军，例谈小学语文作业与练习的设计[J]，小学教学设计，2007，NO.2：51.

[3]中华任命共和国教育部，语文课程标准（实验稿）[M]，北京师范大学出版社，2001.endprint