群文阅读在小学语文课堂中的运用研究

潘巨涛

摘要：伴随着我国新课程改革教学理念在小学语文教学中的逐步渗透和融入，对于小学语文的课堂教学提出了更多更新的要求。阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，作为教师我们应该创新教学策略，利用新型教学策略给予学生课堂新鲜感，利用群文阅读的教学模式丰富小学生的阅读体验。

关键词：小学语文;课堂教学;群文阅读;具体策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

教师在小学语文教学的过程中，要不断地创新阅读教学模式，将“群文阅读”这一新兴的阅读教学方式运用到平时的阅读教学中去，对传统的单篇阅读教学进行补充，并在鼓励学生个性化解读文本的同时，将阅读课堂还给学生，从而实现师生、生生、学生与作者、学生与文本等多方的对话。教师对文章的讲解通常是将一整篇文章分解成许多小的段落，去帮助学生理解全文，有时候一篇文章很长，分成许多段落去讲解，可能需要好几节课的时间，导致整篇文章的前后连接被打乱，学生也很难体会到整篇文章的语言环境。群文阅读是将多篇文章同时进行讲解，学习过程中文章节奏以及语言环境不会被破坏，更有利于学生对文章的理解，所以在当前的语文课堂教学中，群文阅读受到了广泛关注和认可。

一、选取阅读文本，开展群文阅读

阅读文本的选取是我们利用群文阅读展开实际教学的前提，教师应该在认真研读阅读教学目标的前提下，结合学生的具体学情特点选取阅读文本，提升群文阅读有效性。教师在利用群文阅读进行实际教学时，应该根据学生的学习状况，对阅读文本进行组合排列，并为学生布置合理的群文阅读任务。

例如，在教授给学生《飞向蓝天的恐龙》的语文知识时，因为本单元的主题是相同的，所以我们就可以选取本单元的这几篇课文，比如《琥珀》、《纳米技术就在我们身边》等课文就可以作为群文阅读的阅读文本。因为小学生本身就具有很强的好奇心，以及对新奇事物感兴趣的年龄特点，基于此，学校老师们就可以进行“科技”主题群文阅读教学活动，并明确本次群文阅读的目标为“激发小学生的想象力和联想能力”，使他们从多文阅读中体会文字中蕴藏的科技的力量和快乐向上人生态度，并以此实现了群文阅读的目标。

二、设置阅读问题，激发学生求知欲

因为小学生具有强烈的好奇心，所以教师可以根据群文阅读的文本和目标为学生设置阅读问题，问题的提出很快就会引起学生的求知欲，问题可以指引学生积极主动地进入到群文文本阅读中去，整个过程中学生可以不断发展探究能力和语文思维能力。所以为了能够有效帮助学生实现深度学习的目的，教师可以为学生设置一些探究性问题，创设趣味问题情境，让学生在轻松愉悦的学习氛围中提升语文学习自信。

例如，在教授给学生《母鸡》的课文内容时，教师就可以根据本篇课文的主题为学生设置一些问题，比如：“请问大家在阅读这篇课文时，能够总结出母鸡与其他动物之间的区别吗？”，然后教师还可以引导学生结合其他课文《猫》、《白鹅》等进行问题探讨。因为学习本身就是一个发现问题、解决问题的过程，任何学习都需要学生去自主地进行学习，而不是被迫地把知识装在脑子里。小学生正处于一个对新知识渴求欲望极强的年龄段，因此教师应该合理地引导学生进行学习，在学生的阅读过程中适时地设置情景、提出问题，引导学生去动脑思考，能够有效地提高学生的阅读学习效率。最后，教师还可以为学生设置一些课后问题：“这些文章的结构是怎样的？主题是什么？你们认为这些文章之间的联系是什么？”让学生自主地进行思考，使他们对这些文章的内容、结构框架都有一个自己的认知，久而久之，能够培养学生在阅读时的习惯，使学生更加善于去发现问题，并总结经验。

三、开展趣味阅读活动，提升群文阅读有效性

小学语文教学过程中，有趣的阅读氛围可以有效激发学生的阅读兴趣，还能激发学生互动交流的欲望。所以为了能够有效激发学生的表达欲，培养学生养成爱好课外阅读的习惯，教师可以通过开展趣味阅读活动的方式进行教学，进而在有效提升群文阅读有效性的基础上，还能有效培养学生的阅读自信。

例如，在教授给学生《慈母情深》、《父爱之舟》等这些和亲情有关的语文知识时，老师便可组织学生进行趣味阅读活动，从而营造轻松趣味的阅读课堂环境，让学生在读书小组里尽情地畅所欲言，从而促使学生积极表达自身在阅读课文过程中产生的独特感受，使学生能在积极表达读书体验、表达真情实感的同时，进一步增强阅读教学的效果。

综上所述，群文阅读在学校语文教育中具有着巨大的潜力，它对于中小学生良好读书习惯的养成以及语文素质的提升都有着积极的促进作用。对此，教师在开展群文阅读教学的过程中，一定要根据学生的阅读能力和兴趣爱好等对其进行科学的引导，在增加学生阅读量和提高学生阅读水平的同时，还能使学生在阅读中获得精神的满足。

參考文献

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