基于自主学习模式优化初中生物教学的途径分析

段警

摘要：随着新课标的改革不断推广，学生自主学习能力训练受到广泛重视。由于生物学科在中考中属于考试科目，仍然是教师教学的重点和难点，那么在此基础上，生物教师应该着重培养学生的自主学习能力，以便于学生可以将知识点牢牢掌握。本文基于自主学习模式优化初中生物教学策略提出了一些建议，希望具有借鉴价值。

关键词：初中生物;自主学习模式;教学策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课标指出，在课堂教学活动中，老师要重视学生主动探索能力训练，使学生形成独立思考、主动探索的习惯，增强学生对知识点的掌握。所以，生物教育不但要重视教师传授基础性的生物基础知识，还要重视对学生主动探索能力的训练，使学生在学习过程中积极主动地探究生物的基础知识。本文根据教育实际情况，对生物课程初中生的主动探索能力训练策略加以了探讨。

一、转变教学观念，确立自主学习目标

初中生物课上的知识点繁琐、众多，学生在课堂上很容易出现“消化不良”的问题，所以指导他们预习是非常有必要的。在传统初中生物教学中，虽然教师也向学生反复强调预习的重要性，但是缺乏自我管束能力、自主学习能力的初中生通常不知道如何预习，很多学生走马观花地浏览一遍课本就认为完成了预习，这样的预习流于形式，很难发挥出提升听课效率的作用。因此，教师可以给学生提供预习问题，将下节课要学习的知识点以提问形式呈现出来，让学生有一个直观的认识，对照着问题去预习新课，这可以显著提升他们预习质量。除此之外，教师也可以将问题运用到新课导入环节，在上课之前用问题形式呈现出本节课要学习的内容，让学生有一个清晰的方向，这些均可以提升学生听课效率，对于高效课堂的构建有重要意义。

例如，在教学《生物与环境的关系》这一课时，教师讲课之前给学生布置预习任务：“生物与环境有什么关系？是怎样的关系？举例说明。”进而让学生带有问题的去自主学习这一课。在课堂教学时，教师首先让学生来回答这个问题，对于回答全面又举例恰当的学生，教师给予表扬，增强了学生学习的自信心，提高了学生的自主学习能力。

二、建立良好的师生关系

良好的师生关系对学生优秀品质的养成有着关键影响。为了进一步提高课堂效果与质量，必须形成良性的师生关系，营造宽松、愉快的课堂气氛。在以往的教学课堂上，教师往往很威严，所有的教学活动都以教师为基准和权威。虽然课堂上纪律很严，但气氛非常严肃无聊，有压迫感，学生不敢迎合老师，提出自己的想法和疑问，学生的思想受到严重的束缚，缺乏提问的勇气。为了让学生在课堂里更勇敢地提出问题，生物老師为学生营造轻松、快乐、自由开放的课堂氛围，让学生的想像力和创造力更好地发展，从而对学到的知识产生自己独到的思考和认识。同时，教师也应该进一步加强与学生间的交流，通过更加灵活的语言交流减少师生之间的距离，以便产生更加融洽的师生关系，并帮助学生敞开心扉。同时，也教育了学生把课堂上的提问变成学习的良好习惯。

例如，在教学《生物圈中有哪些绿色植物》这一课时，为了让学生成为学习的主体，教师采用小组合作学习的方法，让学生在小组内讨论“生物圈中有哪些绿色植物？它们存在的价值是什么？它们都有什么特征？”。根据这个问题小组成员你一言我一语，课堂气氛十分活跃。教师也可参与进每一个小组内观察学生的表现，这样一来就促进了师生的关系，改变了传统的教育模式，拉近了师生之间的距离。

三、指导学生进行课外阅读

初中生物课外阅读的实施，最主要的目的是为了培养学生浓厚的课外阅读兴趣，使初中学生可以在无监护的状况下，进行自由阅读。在调动学生阅读兴趣，提高学生阅读积极性方面，首先老师在阅读教学中要引导学生营造宽松快乐的阅读气氛，老师在引导学生熟悉有效的阅读方式后，应该赋予学生更多自由阅读的时间与空间，放手让学生开展自由阅读。其次，老师不需要对课外阅读任务作出硬性规定，不应当强硬要求学生完成某些阅读量和阅读任务，要尽量让学生在阅读目标的指引下，毫无心理负担的进入阅读状态，全身心体会知识内容，感受阅读的快乐，进而提高学生的自主学习能力。

例如，在教学《探究环境污染对生物的影响》这一课时，教师通过引导学生进行课外阅读以及利用网络查找资料，来拓宽这一节课的教学内容。现在的知识来源较为多种多样，学生可以从各个方面获得信息资源，教师引导他们在众多的资源中找出与教材内容相关的资源，能够引导他们正确的使用课外资源。学生在阅读课外读物的时候，能够发现与书本知识的拓展，能够在全新的知识世界里开拓眼界。学生利用互联网查找教材相关的学习资料，也能够自主进行学习，在查找的过程中能够将课本的知识融会贯通。自己发现问题，然后利用所学的生物知识解决问题，达到真正的自主学习能力的提升。

综上所述，初中生物老师要按照学生的认识规律，不断培养学生的自主学习意识，要主动创造利于学生主动探索学习的环境，提高学生对学习生物的独立性与自主性，积极推动教育向学习过渡，推动学生自主学习能力与独立探索能力的建立和发展。同时老师也要将生物学教育建立在学生主动探索教学的基础上，如此才能全面提高学生的专业素养，也才能让生物课堂教学中发挥出生命力。

参考文献

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