“不一样”的他

周永刚

摘要：人们不会忘记神奇的皮格马利翁效应吧，成人的态度和期望对幼儿的影响具有神奇的力量，“说你行，你就行”。对心智发育尚不成熟的幼儿来说具有很大的鼓励和支持作用，我们和家长要怀着一颗爱心，对孩子备加关心和呵护，给予宽容和理解，寄予期望，以幼儿的眼光看待他的活动过失，不批评指责他，多   关注他的优点，多鼓励他进步，给予他以深深的热爱和期望，相信这样的期望和力量，定会产生神奇的效果。

关键词：多动症，引导，持之以恒，培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

活泼好动是幼儿的天性，但有的幼儿过分好动，无论做什么事情都不能专心，以致影响了各项发展，他们有的被贴上多动症的“标签”，有的被扣上问题儿童的“帽子”，对此家长十分担心和烦恼。其实很多幼儿并非人们所说的“多动症”，而是兒童的多动行为，通过耐心的教育和引导，正确的矫治和影响，随着幼儿的不断成长，会逐渐改掉多动的行为，慢慢养成注意力集中和做事认真的好品质的。

一、案例描述：

场景一：

入园时家长就告诉老师：A从小活动量就大，学会了走就不喜欢再坐，学会了爬楼梯后就上下爬个不停。在集体活动中，总是在教室里擅自走动，跑来跑去就不愿意在自己的座位上坐下来。老师一叫他，他就更“开心”的在教室里和老师捉迷藏，一边跑嘴巴里还发出尖叫声。

语言活动中，当小朋友安静的听老师讲故事时，他总是一个人发出哇啦哇啦的声音，或独自念曾经学过的儿歌，来打断我们的活动。

美术活动中，他总是拿着画笔就开始无规则的涂鸦，涂色时喜欢东张西望，同桌的小朋友会告诉老师：“他又把桌子弄脏了！他又在手上、脸上画！”窗外其他班的小朋友经过，他总会目送他们很远很远，然后就把画笔和画纸扔在一边，跑到教室的玩具区去玩玩具，不停的拿出玩具，不停的换，而且不把玩具归位。

场景二：

午餐时A会坐在自己的座位上进餐，可是用筷子进餐时，筷子总是一把抓在手里，吃完后，桌子上、地上全部都是他的掉的饭菜，老师在餐前活动中讲的进餐礼仪全然不存在。

二、案例分析：

多动症是一种常见的儿童心理疾病，这类孩子智力一般正常，但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差的特征。多动症的发病率为3%左右，男孩约为女孩的4-9倍。

我班的A小朋友行为主要表现在以下几方面：

1、行为异常，冲动任性：在我们的集体活动和体育活动中不受纪律约束，四处跑，偶尔会发出声音干扰他人正常活动，也常常一旁自言自语念儿歌或唱歌，自得其乐。

2、注意力不集中：A的注意力不集中，做事容易分心，特别是在独自完成某项活动时，容易受外界刺激干扰，丢下自己的事情去玩另外的玩具，而且不会整理自己用过的物品，或是随意乱放。

3、活动过多，有运动障碍：动作的协调性较差，体育活动中胆怯，稍微有点高或有点挑战性时，他就表现出极易需要帮助的神态。此外还很难控制自己的双手，吃饭时老是撒满桌子和地上，穿脱衣服时不会扣纽扣，涂色时总是涂到线外或桌子上面，精细动作较困难。

三、主要措施：

幼儿多动症又称轻微脑功能障碍，对幼儿早期智力发育和心理发展有很大的影响，2—5岁是治疗多动症的关键期，要及时采用干预措施。

（一）老师与家长沟通交流，端正认识与态度

首先我们正确认识他的多动行为。多动儿童活动过度是由一定原因导致的，并非多动幼儿自身故意所为、有意对抗，不能对他表示厌恶或歧视，以免他产生自责而挫伤他们的自尊心，也不要说他好动，注意力不集中，以免对他的心理产生强化。

（二）班级老师齐心协力共同引导

1、疏导多余的精力

引导他将过多的精力投入到有益的活动中。因为只有将他这些过多的精力发泄掉，他才会安详自得，要给这些过多的精力者寻找合理的出路，如让他帮老师做事情。

2、加强注意力的训练

上课注意力不集中，不时会影响到他人正常的活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，另外还要提出要求，积极暗示。孩子年龄小，自控能力差，常常没有“记性”，多动的他更是如此。

3、培养良好的行为习惯

A的规则意识较差，我没有因他经常“添乱”就歧视他，而是利用一切机会与他交谈，了解他的想法，对他的点滴进步及时给予表扬肯定。让他融入集体，学会听指令行动。

（三）家长持之以恒加倍呵护

1、耐心倾听孩子的心声，因势利导

家长经常与孩子交谈，多鼓励孩子说出自己的看法和想法，了解产生问题行为的原因和实质。如抢同伴玩具是因为不善于协商等，引导孩子正确判断是非，自觉控制自己的行为，从而使孩子渐渐的向着好的方向转化。

2、利用爱心滋润孩子的心田

时时关注孩子的言行，了解孩子内心的需求和行为动机，走进孩子的内心世界，掌握孩子的心理特点，尊重他的个性特点，允许孩子暂时犯一些错误。

3、合理安排孩子的生活，注意生活规律

即使是在双休日或节假期，也要让孩子按时休息，养成良好的生活习惯。在家鼓励孩子自己的事情自己做，培养自理能力。

4、持之以恒，反复强化

孩子的问题行为不是一两天形成的，自然也不会在短时间内消失，因此，要做好打持久战的心理准备，耐心等待，积极引导，对孩子的点滴进步注意巩固，不断强化。

（四）家园合作有目的地训练

1、利用兴趣培养注意力

多动儿童的最大特点是对其感兴趣的活动注意力集中，因此建议家长利用其兴趣培养他的注意力。如利用他爱听故事、看图书、画画等多动儿童感兴趣的静态活动，使他安静下来，集中精神，投入活动，来锻炼他的注意力。

2、塑造新的行为，培养学习的自觉性和主动性

要求多动儿童每天用一定时间，专心练习书法和画画。如可先从短时间（如每天10分钟）开始，逐渐延长;也可先由成人陪练，以后由他独立完成;还可要求坚持一定的时间，然后再要求做好，当他按规定完成时，就给予奖励，以巩固成绩。这样持之以恒，促进他注意力的发展。

3、游戏性的集中注意力的训练

如走迷宫、找异同等智力游戏，使他的注意的稳定性、专一性得到很好的训练，从而矫正他集体活动中走神，注意力不集中的现象。

四、个案转化效果

通过半年的家园配合训练，小朋友各方面都有了明显的进步。攻击行为明显减少，能独立初步完成绘画、手工作业;动作的协调性有很大的提高;能较准确地按要求完成简单指令，懂得与同伴友好地玩，有时还能主动做出谦让。现在已看不出他是一个“问题儿童”了，只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，相信小朋友会成为一个聪明、懂事的孩子。