赏识：管好班级的“利器”

张霞

【关键词】 班级管理;赏识教育;尊重;倾听;理解;持之以恒

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）23—0040—01

一朵花，如果不去精心培育，即使开艳也只是昙花一现，绝不会持久;一棵树，如果不去用心修剪梳理，即使长大，也是枝干横生，绝不会笔直;一块地，如果不去费心灌溉、施肥除草，即使生长，也是杂草丛生，绝不会丰收。教育中的主导者——我们，就是培育师，平时如果不去发现问题，解决问题，那就如同懒惰的园艺师、农夫，既看不到收获的希望，也体验不到成功的喜悦。一个班集体是由性格迥异、不同个性的孩子们组成的，他们有的自觉学习意识强，表现出色;有的则行为懒散学习意识淡薄，表现差强人意。但无论哪种学生，我们都不能骄纵或歧视，而应一视同仁，因为只有这样集体才会和谐团结。在长期的班主任工作中，笔者发现采用赏识教育就是一项行之有效的措施。那么，如何进行赏识教育呢？

一、赏识从尊重学生开始

学生作为一个有独立人格的人，理应得到教师全方位的尊重。尊重学生就应该尊重学生的存在价值和人格尊严，尊重学生的思想情感和行为方式，尊重学生的心灵和感受。每位教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生，这样教师才会产生爱生之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

我班有一个与众不同的孩子。由于自身的缺陷，他在语言表达、行为动作方面与一般学生之间存在着差距。不仅写得字歪歪扭扭，说话顾左右而言他，而且就连最简单的蓝天白云他都无从画起。记得前段时间为了能顺利地参加跳绳比赛，我与他的家长花费了大量时间指导他学习跳绳。可是，教到最终也仅仅是看到了他如何将绳从后面甩到前面，再从绳上走过去，但就是这样我也会说“不错，好好练啊！”我随意说的一句话，他却牢牢记在心里，一直到现在每次下课他都会主动先跑到讲台前拿起抹布擦黑板，尽管擦得并不干净，然后再拿着跳绳往操场跑，虽然并没有进步，但我仍感到高兴，因为他的那种热爱劳动与持之以恒正来源于老师对他的肯定。也许这就是教育的一点成功吧。正如选科夫所说：“儿童对于教师给予他们的好感，反映是很灵敏的，他们会用爱来报答教师的爱。”

二、赏识要善于学会倾听与理解

班主任要学会倾听学生的心声，在倾听中理解学生的思想，从而更好地进行正面教育。记得有一天早上，菲菲眼泪汪汪地来到办公室，告诉我她的新钢笔不见了。经调查，疑点落在了东东身上。我十分气恼，真想当堂厉声责问他，但我还是控制住了自己的情绪，放学后把他领到了办公室，轻声问他：“你知道菲菲丢钢笔的事吗？”他站着说：“不知道。”我握住他的手，想让他坐下来，却发现他手心里全是汗。我的心震了一下，直觉告诉我，就是他。但我并不理会他的回答，继续说：“既然我把你留下来，肯定有原因。不过有一点，老师向你保证，今天咱们说的每一句话，都不会让第三个人知道。”他沉默了几分钟，终于开口了：“老师，您真的不告诉同学们？”我点了点头。东东哭着承认了。我松了口气，摸了摸他的头说：“别哭了。你能承认错误，老师真为你高兴。”后来，我才知道他的爸爸、妈妈离婚了，没人给他买学习用具，他羡慕别人的新钢笔，就顺手拿走了。于是，我叫他把钢笔放回原处……自此以后，东东跟我更贴心了，班里事也抢着去干，他又变成了一个好学生。在这个事例中，我懂得了班主任要做一个有效的倾听者，运用接纳性语言，与学生促膝谈心，使学生有受尊重的感觉。这样，学生才会掏出心里话，教师也才能因势利导，促使学生完成自我教育。

三、赏识要把握好“度”

一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但在情急生气时往往忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责：“这么笨”、“你真没记性”等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。所以，教师和家长对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不忘去赏识孩子，给孩子以希望。但赏识不可随意乱用，不要任何时候都去赞扬学生。赏识教育是吹而不寒的“杨柳风”，它使学生快乐地成长;严格不留情面的批评则是气势磅礴的"疾风骤雨"，它使学生坚韧刚强，勇于面对风浪。这二者结合要恰到好处，将异曲同工、相得益彰。编辑：郭裕嘉