小学音乐教学中培养学生乐感的有效探究

焦方惠

摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，小学音乐教学对学生音乐乐感的培养越来越重视。在小学音乐教学活动中，要想培养学生的音乐乐感，就要去尝试多听、多学、多欣赏，通过不同的音乐曲风、节奏、音色、旋律等来强化音乐乐感，感受不同音乐带来的表现形式，能够感受到音乐的外在之音，同时也能够感受到音乐中蕴藏的真情实感，对音乐进行系统性、科学性的学习，加强学生对音乐的了解和认识，培养学生的音乐鉴赏能力、审美能力，提高学生对音乐的感知力。基于此，本文主要对小学音乐教学中培养学生乐感的有效探究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：小学音乐;培养乐感;有效探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

音乐是一门高尚的艺术学科，在小学音乐教学中，通过视听来感受音乐的旋律、节奏、力度、音色、速度等，使学生产生一种心理上的反应。可以说，一个人所具备的乐感是与审美实践密不可分的，将音乐欣赏与音乐表现有机结合，加强学生的音乐乐感。在小学音乐教学活动中，要想提升学生的乐感，应当坚持以学生为主体，在课堂上给予学生提供充分的时间和空间，教师一定要加强对学生的正确指导，培养学生对音乐的感知力，把握音乐的乐感。小学生由于年龄尚小，对音乐的了解和认知比较浅显，这就需要教师科学启发，帮助学生建立音乐知识体系，养成良好的音乐习惯，提高学生的音乐乐感。

一、小学音乐教学中系统化教学含义

音乐知识是一个长远而深入的学习，需要帮助学生构建音乐知识体系，在学习过程中打好音乐基础，从简单易懂的知识开始学起，逐渐增加学习的难度和深度，从欣赏作品到自主创作等，这样一个庞大的过程。在实际小学阶段音乐教育教学中，只是音乐体系中的一个基础部分之一，为了能够加强学生的乐感，可以根据不同年级的学生进一步创设系统化的音乐教学，根据学生的年龄特点、实际学情、认知水平等方面来设置音乐教学主线，进行精细化音乐教学，不仅能够使学生的音乐知识变得更加扎实，还能培养学生对音乐的鉴赏能力和审美能力。在小学音乐教学活动中，教师要坚持以学生为主体，结合教材内容建立音乐体系，通过问题创设、角色扮演、戏剧表演、游戏、竞赛等多种形式来吸引学生，提高学生课堂专注力，充分调动学生学习音乐的积极性，同时让学生们能够感受到音乐带来的快乐，从中寻求到自己喜欢的音乐风格，提升自身的音乐价值。音乐是情感的艺术，通过优美的旋律、鲜明的节奏、唯美的音色等表达内心深处的情感。作为小学音乐教师，在课堂上要给予足够的空间和时间，培养学生的情感态度，用心灵去体会音乐带来的艺术魅力，使音乐课堂的教学更加形象、具体、生动、趣味、活力，让学生们能够在音乐课堂上“活起来”、“动起来”，激发学生的学习兴趣，提高学生的感受力、理解力，达到培养学生乐感的目的。

二、小学音乐教学中培养学生乐感的有效探究

（1）训练节奏提升乐感

初步进入小学阶段，接触音乐课程的学习时，大部分的小学生基本上没有音乐基础，有个别学生学习一些乐器，在学习起来基本在同一起点，学生之间的差异感并不大。在小学音乐教学活动中，需要由浅入深一点一滴地去开展教学，节奏是学习音乐最基础的部分，也是比较简单的一个教学环节，节奏是学习音乐的重要组成部分之一。在教学活动中，带领学生做好节奏训练也是加强学生协调性、节奏感的重要环节。在以往小学音乐教学活动中，通常情况下教师在训练学生节奏感时，基本上都是给学生做示范，以击掌的方式来展示，如：“哒、哒哒、哒哒哒”、“咚哒、咚哒、咚哒哒”……等类似这样的方式进行教学，从最简单的开始，让学生进行模仿和练习。而在当前音乐教学中，教师可以在课堂上借助一些打击乐器，或者击掌、课桌、笔、跺脚、响指等多种不同的方式，感受不一样的节奏感，让学生在课上单纯地拍一拍、敲一敲、打一打等，这样学生学习起来不会感到枯燥、单一。于此同时，教师还可以将这些敲打的动作或者打击乐器融入到歌曲中，这样逐渐训练学生的节奏感，在此过程中不断摸索，感受音乐带来的无限乐趣。例如，在学习《新年好》这首欢快的歌曲时，教师可以让学生自己去感知音乐的节奏，通过学习歌曲，尝试用自己的方式来摸索乐曲的节奏，用敲打的方式找准节奏感，并能够充分展现出自己独特的表达方式。这样一来，在课堂上能够充分体现学生的主体地位，给予学生展现自我的机会，真正让音乐课堂变得有活力、有生命力，提高学生对音乐的乐感。

（2）自由传达音乐美学

由于小学生年龄尚小、活泼好动，在课堂上的专注力不够集中，为了能够提高学生课上的学习状态，以学生为主体，学会自由表达，让学生能够参与到课堂互动，在实践中获得真实体验。在小学音乐教学活动中，教师可以结合学生的性格特点、兴趣爱好等方面因势利导，由以往的静态课堂转变为今天的动态课堂，通过肢体语言、表情动作等方面来传递音乐之声，感受音乐美学。

例如，在学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师可以借助多媒体技术为学生播放关于这首歌曲的MV视频，让学生们共同欣赏，同时要求学生在欣赏歌曲的过程中，自行寻找音乐节奏，通过肢体语言、身体律动进行自由发挥。教师可以在课堂上带领学生打拍子、跟节奏，随着歌曲的旋律做一些肢体动作或者身体摆动等。比如，在这首歌曲中有一句歌词是“小船儿轻轻飘荡在水中， 迎面吹来了凉爽的风”，其中轻轻飘这三个字是分别对应四分音符组成的一拍，结合歌词内容让学生伸出双手，跟随一个拍子一个字的节奏做出拨水的动作;再到后面紧跟着凉爽的爽，被分为了三个以此降低的八分音符，还要衔接上前面音色较高的凉字，这时可以让学生做出手掌先升到高、再降到低的动作。这样的教学过程，能够让学生充分发挥自我创造力，并能够自由传达，感受音乐美学，营造欢快的课堂氛围，准确把握歌曲的节奏感。

三、结语

综上所述，在小学音乐教学活动中，培养学生乐感是带领学生走进音乐美学之门，需要结合学生的实际音乐水平及教学内容等方面，创设多样化、个性化的教学模式，引入打击乐器，积极参与音乐实践，能够让学生在实践中获得真实体验，深入了解音乐表现形式，提高学生的音乐乐感。

参考文献

[1]陈菲.小学音乐课堂教学中培养学生乐感的探索[J].小学生（中旬刊），2021（11）：111.

[2]葛卫兵.小学音乐教学中对学生乐感的培养策略[J].小學生（下旬刊），2021（06）：63.