浅谈家校的沟通合作

鲍晓佩

摘要：我国在《基础教育课程改革纲要》中指出：“建立教育部门、家长以及社会各界有效参与课程建设和学习管理的制度。”家校合作对孩子的教育成长有着非常重要的作用！

关键词：家校合作 ，沟通 ， 措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。两者不仅要行动一致，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”不论是学校教育还是家庭教育，二者的培养目标都是一致——希望孩子成人成才。既然如此，二者间的合作沟通理应顺畅愉快，但是事实又是怎样的呢？

2012年在《中国青年报》上发表了一篇名为《6年后我将收获怎样一个孩子》的文章，作者以一位家长的视角详尽的写出了家长的教育理念和学校的制度，老师的要求相冲突，从而引发了家长的担忧。此文一经刊登，引起了广泛关注。

四川乐至中学高三班主任杜某，高考刚刚结束，还没来得及喘口气，喝一杯水，就被家长孩子带着打手狠狠的修理了一顿。

安徽蚌埠五河县张老师只因回复家长信息慢了一点，就被某家长在群里各种辱骂，后又被该家长追到学校暴打……

为什么家校冲突时有发生？

探索其内在根源，家长和教师认识上的误区：

一  家长误区：

1 依赖型：这类家长，重学校，轻自身，往往接口工作忙，从不主动与学校联系。完全把教育孩子当成学校的事情，会经常对老师是“老师，孩子我就交给你了，拜托了！”

2 挑剔型：这些家长对学校工作求全责备。“孩子交给你了，出了问题我可跟你没完！“

3 护短型：这类家长没有从思想上认识到学校和家长在教育孩子上是一致的。老师把在校的事实摆出来，他不认同，反而认为老师在针对自己的孩子。

4 放任型：这类家长什么都不管，认为天生一人必有一路。

二  教师误区：

1 轻视型：我教我的书，多一事不如少一事，我不会管那么宽。这类老师和学生及家长有距离感。

2 报忧型：总说学生的缺点，时常小题大做，学生害怕。

3 报喜型：总是学生的优点，有忽悠不诚恳之嫌疑。

4 单干型：不能借助班级任课教师集体力量和家长沟通自己了解的情况也不告诉任何人。

家校合作是学生家庭与学校以沟通为基础，相互配合，合力育人，使学生能够获得来自家庭学校两方面正确及时的教育，成人成才。因此，家长和教师从认识上都应该走出误区。家长要做主动型家长，认识到家校合作的重要性，关注学校学生，注重自身学习，积极主动参与到对孩子的教育中。教师更要做重视型教师，团结一切可以团结的力量，建立良好的家校关系。

家校合作的策略和方法有哪些？我认为应该做到以下几点：

一 提高认识，转变观念

家庭教育是所有教育基础之基础，育人的核心位置应该在家庭和家长身上，教育孩子首先不输在家庭教育上，因此，要学会向家庭教育要质量要效益，而学校要承担起引领家庭教育的责任。

方法：单项式参与（班主任主导下家长服从参与，如传统家长会）→交流式参与（教师与家长平等交流，分享信息）→管理式参与（家长参与担负一定的决策管理工作）

二 教师应视生如子，真诚关怀

尊重个体差异性，因人而异，重视面谈。面谈时态度要真诚热情，理解接纳，公平公正。面谈前要精心准备，分布实施，最终才能达到求同存异，达成共识。

三 民主管理，合作共赢

建立完善的合作机制

1 成立家委会

2 定期进行教师和家长的座谈会

3 丰富多彩的家校活动

四 明确要求，艺术沟通。重视与家长的第一次见面。使家长相信孩子的老师是位可以令他们信任的老师。在与家长沟通时，要避免伤害家长的感情，通过沟通，使家长真正感到：老师是在尽职尽责，尽心尽力的教育自己的孩子。并适时通过各种途径向家长传递教育的正确方法，以取得家长的配合。

五 换位思考，因人而异

1对于高素质的家长：将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出意见和建议，认真倾听，充分肯定和采纳合理化建议，并适时提出自己的看法，和家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。

2对于溺爱型的家长：应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出不足。要充分尊重家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要指出，溺爱对孩子成长的危害，耐心热情的帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是的反映学生情况，千万不要因溺爱而隐瞒孩子的过失。

3对于后进生的家长  ：我们要让家长对自己的孩子充满信心 ，孩子成绩不理想的原因很多，只有多见面，多沟通，才能尽快找出原因，采取措施，使孩子获得进步，而且在我们老师的眼里所有的孩子都是可爱的，我们不能用成绩这唯一的标准来评价学生，要尽量挖掘其闪光点 。一定要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对缺点不能不谈，但不要言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。说优点时要热情，有力度，说缺点是语气要婉转，这样家长会对孩子充满信心，才会主动与老师交流，配合老师工作。

4对于放任不管型的家长：要多报喜，少报忧，使家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变放任不管态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时，要委婉的指出放任不管对孩子的影响，增强家长的关心程度，加强家长与子女之间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

5對于气势汹汹的家长：我们要以理服人，不要以牙还牙，软绳能套猛虎。最有效的做法是面带微笑，请他先平静自己的心绪，通过调查取证，再来剖析事情的原因和经过，再处理起来就会得心应手。只要保持一个融洽的气氛，多么尴尬或困难的场合，都能轻易地度过，赢得家长的好感，体现自己的宽容、大度，从而最终消除误解和矛盾。

最后，我相信 以爱为基础，以共同学习为前提，以艺术沟通为手段，以培养健全人格、全面发展的人才为共同目的，家校合作共赢的局面一定能够形成！

参考文献

1 苏霍姆林斯基《给老师的建议》 教育科学出版社M 1981，（11）

2 岳瑛 《我国家校合作的现状及影响因素》 天津市教科院学报N 2002，（3）

3 杨敏 《浅谈如何构建有效的家校共育》 J软件电子版2014，（15）