非物质文化遗产东坝大马灯在小学美术课堂的应用

曹 玲

(江苏省南京市高淳区东坝中心小学 江苏南京 211301)

非物质文化遗产是古代人们智慧的结晶，是文化意识和想象力的延伸，是对课堂教学的拓展。美术是艺术学科，它的艺术性和文化性需要得到有效提升，发挥文化的作用才能影响学生的思想。在小学美术教学中，非物质文化遗产能够开阔学生的眼界，激发学生的兴趣，充分拓展美术教学资源，让非物质文化遗产得到传播，在小学教育中发扬光大，提高学生主观能动性的同时提高学生的艺术创造性、想象能力和创新意识。从东坝大马灯进行学习，对小学美术课堂有一定的学术价值，能够促进文化的渗透和传播，提升学生的美术核心素养能力。

一、非物质文化遗产——东坝大马灯

东坝大马灯是流传已久的一种传统舞蹈，它大约起源于宋代，历经了民间艺人的反复实践，逐渐形成了固定的表演模式。一般在春节、元宵节等各种喜庆节日中进行演出。同时，东坝大马灯也被称之为“跑马灯”“活马”“竹马灯”。竹马的制作一般都是先用竹皮或者竹篾扎成骨架，再用纸在外面糊上数层，在纸面上进行涂抹彩绘。马脖子上需要挂上铃铛，并染上桐油，系白布围裙、画奔驰状马腿，还可以在马腹两侧绘制出骑马者的腿脚。这样一个竹马就算制作完成。东坝大马灯表达了民众对风调雨顺、国泰民安的向往，具有十分重要的历史文化和研究价值，曾多次参与全国性、省级民间文艺汇演，均获得理想的称号。

将东坝大马灯融入小学美术课堂，能让美术教学资源更加丰富，结合实际情况保障美术教学质量。美术可起到保护非物质文化遗产的简单作用，它是宣传和发扬非物质文化遗产的一个重要平台。在历史的发展中东坝大马灯得到了有效保留，与美术教学的结合也是拉近两者关系的重要手段，能帮助学生对艺术产生全新的认识和了解，充分提高学生的美术核心素养。小学美术是培养学生文化意识和审美能力的重要学科，东坝大马灯的融入能够唤醒学生对美术的向往，在艺术的融入中促进学生享受文化的魅力，增强学生的创新意识，开阔学生的视野，挖掘周围丰富的文化资源。

二、当前小学美术课堂教学中存在的问题

美术学科本该与其他艺术内容有所联系，但在实际教学中，美术学科没有形成一定的教学模式，过于注重美术技巧的渗透，忽略了学生的主体性和自主性。教师的教学思想被传统教学模式所限制，导致在美术教学中遗落了丰富的教学资源，在美术课堂中的引入也存在欠缺，没有结合理论和实践来进行有效教育，不利于学生的全面发展。教师固执地使用统一说教式、训练式教学模式，教学缺少变通，非物质文化遗产作为优秀教学资源却无法融入，这些都是当前教学中存在的问题，需要教师及时解决，提高小学美术教学质量。美术教师要敢于创新、敢于实践、敢于突破自我，形成针对、独特、全面的教学模式，在教学过程中勇于挖掘新的教学资源，拓展新的教学渠道，为美术教学注入新鲜的活力，源源不断地输送动力，创新美术教学，合理纠正美术教学中存在的问题[1]。

三、非物质文化遗产东坝大马灯在小学美术课堂的应用策略

（一）转变教师教学思想，深入探索美术课堂

随着新课程改革的来临，美术教材中或多或少都增添了与非物质文化遗产有关的知识内容，旨在借助美术课堂来组织学生领会非物质文化遗产，使其感受到文化遗产中蕴含的美感和文化内涵，宣传我国的非物质文化，让其得到发扬光大。教师要一改传统的教学模式和教学思想，借助新的教学理念和文化背景丰富美术课堂。教师要发自内心，重视非物质文化遗产在美术教学中的应用，有效认识东坝大马灯这项文化遗产，充分领悟到物质文化遗产中的内涵。教师要意识到小学阶段是学生心智发展、情感价值发展和认知水平的重要成长阶段，非物质文化遗产中东坝大马灯的引入一方面是对美术教学资源的丰富，文化精神的挖掘，弘扬非物质文化遗产的重要手段。另一方面是对学生文化内涵、学生爱国精神的提高，提升学生的审美能力和美术素养。寻找与学生生活贴近的非物质文化遗产，能够唤醒学生对生活的向往，提高学生的学习能力，使学生在美术学习中对非物质文化遗产产生敬畏之情[2]。

（二）巧借周边文化遗产，引入新课学习内容

在美术教学中，教师需要将周边的文化遗产带入到课堂中，联合新知识的学习渗透美术知识。在此之前教师已经对非物质文化遗产在美术教学中的应用有了全新的认识，意识到这对学生来说是何其重要。在接下来的课堂教学中，教师就可以针对东坝大马灯来吸引学生的注意力，更好地引入新知识的学习。在多媒体中播放东坝大马灯的相关内容，让学生叙说自己对东坝大马灯的认识和印象，纷纷介绍自己记忆里的东坝大马灯。在讨论环节让课堂教学氛围彻底燃起，营造活跃积极的教学环境。紧接着引入《看戏》这部分美术知识，从东坝大马灯的表演连接到戏剧表演中，拓展学生对戏剧的认识，使其了解京剧、越剧、黄梅戏、淮剧等各种类型的戏剧，让学生互相讨论自己对戏剧的认识，回想家中老人看戏的内容，强化对戏剧的认识。在多媒体上播放不同戏剧的对比，让学生发现其中的相同之处和不同之处，并仿照戏剧的内容来进行绘制，将戏剧中精彩的脸谱以及服饰生动地展现出来，还可以进行剪刻和捏造，利用多种方式展现自己所观察到的戏剧内容，进而促进学生对美术知识的掌握。重点就在于借助东坝大马灯来回忆这项非物质文化遗产，同时引入知识的学习，让学生的学习更透彻，提高学生的学习有效性，让美术课堂更加生动精彩。

（三）动手绘制美术作品，展现学生创新能力

在美术教学过程中，少不了让学生动手绘制美术作品，这是展现学生动手能力、提高学生创新意识的重要途径。同样，在绘制过程中，教师可以结合东坝大马灯中的人物形象来指引学生，培养学生的创新能力和思维，开发学生的想象力，使学生合理使用造型来体现绘制的技巧，进而在绘制造型过程中发散自身思维，运用造型技巧提升和表现自己的思维想法。比如，学习《有表情的面具》这部分美术知识时，同样是根据东坝大马戏中的人物角色来组织学生进行学习，对其中关于、张飞、刘备等三国人物的形象有新的认识。在PPT的播放和介绍中，让学生的创新能力得到提升，借助东坝大马戏来启发学生，让学生尽情发挥出自己的想象力、大胆创作，虚构出各种各样的脸。给学生自主展现的机会，在课堂中利用画笔充分发挥思维，让各种面具跃然纸上，让大脑快速转动。非物质文化遗产东坝大马灯的应用让传统经典的美结合在现代艺术创作中，让生活和文化相结合，在满足学生真实需求的基础上提高学生的创作欲望，注重培养学生对传统美的欣赏，拓展学生的视野。学生创作后，教师将学生的创作结果收集起来，粘贴在校园公告栏及教室墙壁上，提高学生的成就感[3]。

（四）组织趣味活动比赛，提高学生文化素养

在学生对东坝大马灯进行全面熟悉和认知后，教师可以在学校组织相关的展示活动，利用美术课堂举行活动比赛，让学生在小组合作的基础上尽可能制作和绘制出东坝大马灯中马的道具，也可以绘制出马上人物的造型，脸谱、衣服着装等，用纸张进行裁剪，用色彩搭配来描绘，让道具更加真实。趣味活动比赛的开展主要以学生的实践为主，教师应尽可能为学生提供丰富的材料供学生选择，小组成员在课下自主查找有关东坝大马灯的相关制作流程，以简单的手法来制作，将马匹上的图案绘制完善即可（教师要在一旁辅助学生进行完成，确保学生的参与信心）。本次活动的开展是为了让学生对东坝大马灯的认识更加详细，尽管没有扮马人的经验，但是制作简单的道具还是可以尝试一下的。活动的难度性较大，所以要做好充足的准备，给学生足够的时间。在趣味活动比赛的开展中，学生的文化素养也会得到有效提高。比赛结束后，可以将学生的参赛作品连同制作人一起发布在网络平台，让更多人看到东坝大马灯的传承，让学生获得成功的体验，更好地传承非物质文化遗产[4]。

四、结束语

由上述可知，在小学美术教学中结合非物质文化遗产——东坝大马灯的应用，能让学生充分领略到美术教学中真正意义上的美，清晰地认知到我国非物质文化遗产的宝贵文化内涵，激发学生对美术的学习热情，对非物质文化遗产的保护意识。同时能提升学生对美术教学的认识，让学生带着强烈的好奇心去学习、带着浓厚的学习欲望去探索，在美术课堂中尽情遨游，探索美术知识，弘扬民族文化，让小学美术教学焕发出新的活力，融入新的动力！