幼儿园音乐教育核心素养的实践分析

2022-01-01蒋萌萌

科学咨询 2021年39期

蒋萌萌

(新疆维吾尔自治区阿勒泰地区青河县青河镇第一幼儿园新疆阿勒泰 836200)

音乐教育是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿核心素养的培养有积极的作用。但目前的幼儿教师只是为了完成教学任务组织音乐活动，没能结合幼儿的实际特点组织音乐活动，这不利于对幼儿音乐兴趣的激发。在幼儿园音乐教育中，教师应革新教学理念，运用丰富的音乐活动激发幼儿的积极性，促进幼儿园音乐教育效率的提高。

一、幼儿园音乐教育核心素养的实践内涵

幼儿阶段的音乐教育核心素养包括幼儿音乐兴趣、审美品位、创造意识、音乐修养等，在幼儿园开展音乐教学能激发起幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的抽象思维，教师应运用视听结合的教学方法加深幼儿的学习印象，使幼儿感悟音乐情感和音乐形象。幼儿有自己认识世界、体会世界的方式，音乐相对于文字来说更加生动形象，能使幼儿主动体会音乐内涵，提升幼儿的智力，在音乐的熏陶下健康成长。而且许多音乐是由古诗词、诗歌改编而成的，教师可以通过学习歌词或者将音乐改编成故事的方式增强幼儿的语言能力。幼儿园音乐教学能使幼儿了解音乐文化，锻炼幼儿音乐鉴赏水平，增强幼儿的音乐审美，激发起幼儿学习音乐、歌唱表演的兴趣。幼儿的世界比较单纯，幼儿往往具有积极乐观的态度，教师可以引导幼儿体会音乐之美，在音乐教学中传播积极进取的思想。另外，音乐还能集中幼儿注意力，锻炼幼儿的感知和表达能力，使幼儿形成良好的学习习惯，音乐对幼儿有很强的吸引力，能使幼儿全身心投入到音乐欣赏中，可增强幼儿的音乐素养。在素质教育背景下，教师应认识到培养幼儿核心素养的重要性，促进幼儿全面发展[1]。

在幼儿园音乐中渗透核心素养能够帮助幼儿从小养成优良的品质，树立正确的价值观和人生观，为幼儿打下坚实的基础。音乐教育本身就属于艺术教育，那么在借助音乐教学来培养幼儿的艺术性，让幼儿的审美能力增强。况且音乐中还具有各种情感，提高幼儿的情感体验，让幼儿形成健全的人格品质，使幼儿得到健康发展。音乐独特的魅力将会引导幼儿进行成长，提高幼儿的思维，在音乐的感染力中让幼儿的智力得到提升，锻炼幼儿的注意力，使幼儿的想象能力更加丰富。因此幼儿园中音乐教学的开展是渗透核心素养的重要媒介，能够在音乐核心素养的培养下实现幼儿的健康成长，让幼儿的身体和心理得到全面进步[2]。

二、幼儿园音乐教育核心素养具体实践

（一）寻找培养幼儿音乐核心素养的资源

幼儿园音乐教育的形式多种多样，如音乐游戏、音乐欣赏、舞蹈表演、歌唱等，这些活动能使幼儿接触到不同类型的音乐作品，有利于幼儿音乐素养的培养。在开展音乐教育的过程中，教师应全面分析幼儿的音乐核心素养，寻找合适的音乐作用和教学活动，结合幼儿的能力设计教学计划，有针对性地培养幼儿的音乐素养。例如在《粉刷匠》的教学中，幼儿对粉刷匠不了解，不知道是干什么的，教师需要让幼儿了解粉刷匠的职业，运用轻松幽默的教学方式教唱音乐，带领幼儿自由编排动作体现音乐的情感。因此，教师可以准备好绘本、课件、彩纸等材料，先让幼儿阅读绘本《勤劳的人们》，展示出粉刷匠的图片，提问幼儿图片中的人在干什么，营造出良好的音乐情境，吸引幼儿对音乐的注意力。接着播放音乐《粉刷匠》，让幼儿思考音乐中讲述了什么故事，听完之后自己有哪些体会，对音乐中印象最深的是哪句。之后带领幼儿学唱歌曲《粉刷匠》，理解歌词的意思，再组织幼儿利用彩纸做道具，共同编排音乐舞蹈，一起戴着帽子、拎着小桶，一边做刷墙的动作一边唱歌，这种方式既符合幼儿的年龄特点，也能促进他们音乐核心素养的发展。在音乐教学过程中，教师要考虑到幼儿的身心发展规律和学习特点，依据幼儿的真实学习水平和需求开展核心素养教学，让幼儿在音乐学习中深入感知音乐，开阔幼儿视野，提高幼儿的音乐核心素养。

（二）合理设计幼儿音乐教育

在开展幼儿园音乐教育的过程中，教师需要根据《指南》的内容制定目标，重视幼儿音乐鉴赏感知、表达创作能力的培养，在和谐愉悦氛围中提升幼儿核心素养。因此，教师需要改变单一的教学理念，创设出音乐意境，使幼儿主动感知和理解音乐，深刻体会到音乐的魅力。例如在《打电话》的教学中，教师需要结合幼儿能力制定教学目标，用自然的声音歌唱《打电话》，并表演其中的情境，加强幼儿与小伙伴的交流。首先，教师可以通过摸耳朵的游戏引出打电话的教学主题，再出示玩偶创设情境，为玩偶起名叫豆豆，为幼儿讲述豆豆与朋友打电话的故事，趁机展示《打电话》的歌词，提问幼儿豆豆跟朋友说了什么，让幼儿示范豆豆和朋友打电话时是什么样的，一边表演一边有节奏地说出歌词。再配合音乐让幼儿唱出歌词，利用音乐组织幼儿之间进行互动，以此锻炼幼儿的节奏感，完善幼儿的音乐修养。通过合理设计幼儿音乐教学来提高音乐教学的质量，不再是开门见山的导入音乐，依据幼儿的特点来学习音乐知识，促进音乐教学的效果。在合理的设计导入中激发幼儿的学习兴趣，让幼儿的体验感增强，更有利于音乐核心素养的提升[3]。

（三）科学处理幼儿音乐素材

随着信息技术的不断发展，幼儿园音乐教学素材不断增多，呈现出多样化、趣味化的特点，但幼儿的信息处理能力较差，需要教师科学选择和处理教学素材，才能提高音乐教育对幼儿的吸引力。《指南》列出了幼儿音乐教学的图谱，教师可以根据图谱选择素材，加深幼儿对音乐教学的印象，从而促进幼儿音乐素养的提升。例如在《泥娃娃》的教学中，教师可以借助图谱让幼儿理解歌词，培养幼儿关心他人的意识。因此，教师可以收集泥娃娃的实物、图谱、音乐素材等，先出示泥娃娃的实物，提问幼儿泥娃娃是干什么用的，有没有见过类似的泥娃娃，再出示图谱、播放音乐，让幼儿对照图谱理解歌词的意思。之后带领幼儿轻声跟唱，让幼儿思考这首歌的感觉，讲述了哪些道理，使幼儿懂得主动关心和帮助他人，提高幼儿的综合素养。在信息技术的支持下，音乐教学也将会变得更加丰富多彩。在广泛的音乐素材中提升幼儿的音乐水平，让幼儿根据实际物品来体会音乐、感受音乐，保障音乐教学的效果。在网络资源中选择更多的音乐资源，科学处理音乐素材，提升幼儿园音乐教学水平。

（四）选择适宜音乐教学措施

想要培养幼儿的音乐核心素养，需要教师运用适合幼儿的教学方法，提供针对性的教学活动。但有些教师的教学方法陈旧，无法调动起幼儿的音乐积极性。因此教师应创新音乐教学的方法，突出幼儿在音乐教育的主体地位，将节奏教学、律动教学、乐器教学、舞蹈教学等融为一体，在语言、音乐、动作的共同作用下增强幼儿的音乐体验，增强幼儿的音乐综合能力。例如在《数鸭子》的教学中，教师可以用创编歌词的方式培养幼儿音乐素养，感受音乐的律动。首先，教师可以利用谜语让幼儿猜出鸭子，再学唱《数鸭子》的音乐。之后再提问幼儿喜欢哪些动物，可以根据数鸭子的歌词创作歌词，组织幼儿通过合作学习的方式创作，在班级内表演，形成合作学习和音乐创作的意识，促进幼儿音乐素养的发展。教师要与时俱进，更新教学手段，在时代的发展和需求下开展音乐教学，引入多样化的教学手段，强化音乐教学的感染力，在恰当的教学措施中提高音乐核心素养的培养效果。

（五）注重家校合作渗透音乐素养

音乐教学的开展不仅是在幼儿园教学中得到体现，在家庭教育中也同样需要得到重视，这是促进幼儿园音乐教学的一个重要途径。教师在培养家长教育观念的同时还能提升自身的专业教学水平，让家长对幼儿的音乐核心素养有所重视，协助幼儿园促进幼儿健康成长。在家校合作过程中以心理健康教育和音乐核心素养教育相结合，让教育达到事半功倍的效果[4]。

三、幼儿园音乐教育核心素养培养保障措施

音乐是艺术类的学科，音乐能安抚幼儿的心灵，促进幼儿的健康发展。幼儿处于身心快速发展的阶段，这阶段的孩子学习能力、模仿能力较强，是培养幼儿音乐核心素养的最佳时期。因此，教师在音乐教育中应以启蒙为主，观察幼儿的音乐能力和音乐行为，考虑到幼儿的独特性，采用因材施教的方式培养幼儿的音乐感知和表达能力。由于幼儿年龄尚小，教师还要鼓励幼儿在课堂上探索、讨论和体验，在综合性的教学活动中发挥幼儿的主体作用，使幼儿愿意主动表达和表现，在自由的音乐氛围中提升幼儿的创新意识和音乐素养。