传承中华优秀传统文化——初中美术课堂构建探究

徐晓颖

(广东省深圳市罗湖外语实验学校 广东深圳 518003)

美术是一门艺术课程，尽管学习艺术并不是一件容易的事情，但教师可以利用艺术课程的特点，在艺术课程中融入文化内涵，以此为学生提供良好的美术学习环境。在初中美术教学中，融入中华优秀传统文化就是一个很好的选择，这不仅可以帮助学生了解我国的美术历史，还可以提升学生的美术素养，对学生的全面发展非常有利。

一、利用中华优秀传统文化展开美术课堂的优势

（一）促进学生全面发展

美术本身就是一个涵盖范围十分广泛的学科，可是由于受到传统教学模式的影响，教师在初中美术教学中只是简单讲解美术的理论知识，这种情况在一定程度上限制了学生的全面发展。以中华优秀传统文化为基础展开美术教学就可以较为有效地解决这个问题，教师可以以中华优秀传统文化的内涵丰富美术教学内容，帮助学生了解我国的美术发展史以及与美术相关的民族特色文化，这样就可以拓展学生的知识面，更好地促进学生的全面发展[1]。

（二）传承优秀传统文化

优秀传统文化是历史给予每一个中国人的馈赠，传承优秀传统文化是每一个中国人的使命。可是由于现代化的发展，许多学生对优秀传统文化不够了解，这就导致优秀传统文化很难得到传承。在以中华优秀传统文化为基础的初中美术课堂中，美术教师可以弥补这一点，通过美术展示传统文化，这样学生就可以了解优秀传统文化并进行传承。

（三）提高学生美术素养

中华优秀传统文化中不乏与美术相关的内容，如民族服饰、水墨丹青、泥塑陶瓷等，这些传统文化与美术有着密不可分的关系。因此，在融合中华优秀传统文化展开美术课堂的过程中，教师可以将美术与传统文化相互融合，以此提高学生的美术素养[2]。

二、初中美术课堂构建中存在的问题

初中美术与中华优秀传统文化的融合虽然可以有效提高初中美术教学的质量，可是由于初中学生对待美术学习的态度不同，在展开初中美术教学的时候很容易出现一些问题，这些问题对初中美术课堂地有效展开造成了阻碍。

（一）初中学生缺乏美术知识基础

学习初中美术需要一定的美术知识基础，但部分学生在小学阶段对美术知识的掌握不足，导致学习效率不高。不仅如此，由于这部分学生缺乏美术知识基础，甚至会影响整个学习氛围，一些学生会轻视美术学习，以消极的态度学习美术。在这样的情况下，即便是教师将初中美术课堂与中华优秀传统文化进行有效融合，也很难提高初中学生的美术学习效率。

（二）初中生对传统文化不感兴趣

随着科学技术的发展，学生可以接触到了娱乐方式越来越多，在生活中优秀传统文化的体现开始逐渐变少，导致学生对中华优秀传统文化产生了误解。一部分学生不仅对传统文化不感兴趣，还错误地认为学习传统文化毫无用处。在这样的情况下，教师强行将优秀传统文化与初中美术教学进行结合，不仅无法帮助学生了解传统文化，还有可能导致学生对美术课堂产生反感，这对初中美术教学的展开十分不利[3]。

（三）传统美术教学模式过于单调

由于以往就对美术教学的不够重视，所以即便现阶段教师意识到培养学生全面发展能力的重要性，也很难将现代化教学手段与美术教学融合，而且因为传统教学模式的影响，现阶段的初中美术教学模式往往过于单调。教师在这样的教学模式中以自我为中心对学生展开理论知识的教学，这样的教学过程可以帮助学生简单了解美术的相关知识，但是却无法加深学生对美术的理解，在这样的单调教学模式当中，教师很难有效在美术课程中融入中华优秀传统文化。

（四）美术课堂难以与传统文化融合

美术是一门涵盖范围非常广泛的学科，在美术课中融入文化内涵可以有效提高美术教学效率。理论虽然如此，但是在实际操作中，由于学生对美术风格存在偏好，教师很难统一融入单一文化提高学生的美术学习效率。例如，在学习美术的时候，学生喜欢油画，而教师在融入传统文化的时候讲解水墨画，就容易引起学生的反感，这种情况的出现就会导致美术课堂与中华优秀传统文化难以融合。

三、中华优秀传统文化背景下初中美术课堂的构建策略

初中美术与中华优秀传统文化在初中课堂的融合中虽然存在一定问题，但是在实际的美术教学中，只要教师掌握一定的运用手段，就可以有效避免这些问题的产生，实现高效初中美术课堂。

（一）微课教学，培养初中学生的美术知识基础

初中生缺乏美术知识基础是一件较为常见的事情，这是因为学生对待美术的学习态度不同，在学习美术的时候积极性存在差异。不过为了在初中美术教学中尽可能解决这个问题，教师需要利用微课教学，通过中华优秀传统文化与美术的结合，培养初中学生的美术知识基础。这样不仅可以帮助学生快速掌握美术知识，还可以更好地了解优秀传统文化[4]。

微课教学是一种短视频课程，一般微课的时长会被控制在五分钟左右，而这五分钟的短视频中包含着一个单独的知识点，学生通过观看微课就可以快速了解这个知识点。例如，在学习岭南版初中美术七年级下第一单元1《中国世界遗产之美》的时候，教师整理不同中国世界遗产，将每一个世界遗产制作成微课进行介绍。在介绍文化遗产的时候还需要结合相关的美术知识，这样学生就可以在学习的过程当中快速掌握其中的知识点，进而在了解优秀传统文化的同时提高自身对美术知识的掌握。

（二）故事教学，激发学生学习传统文化的兴趣

在现代潮流的影响下，一些初中学生很容易对优秀传统文化产生错误认知，尤其是初中阶段的学生正处于青春叛逆时期，在接触传统文化的时候很容易产生抵触情绪，这样就会导致以中华优秀传统文化为基础的美术课堂很难有效展开。因此，在面对这个问题的时候，教师就需要引入故事教学的概念，通过与传统文化相关的美术故事激发学生对传统文化的兴趣。学生一旦对传统文化产生兴趣，在美术课堂中就会积极学习，这对高效展开初中美术课堂有着巨大的帮助。

故事教学是一种可以很好地激发学生学习兴趣的教学手段，这种教学手段往往会将知识点与故事进行结合，学生在对故事产生兴趣的同时就会了解知识点。在初中美术课堂中，教师可以很好地将故事教学与美术教学和优秀传统文化进行结合。例如，在学习岭南版初中美术八年级上册第三单元6《传神写照的人物画》的时候，教师就可以利用古代画家吴道子的故事展开教学。初中学生很容易对吴道子的故事产生兴趣，所以在美术课堂中就会逐渐提高自己的学习积极性。而且因为吴道子的作品本身就属于中华优秀传统文化的一部分，所以学生了解吴道子的故事的时候就会认识到中华优秀传统文化。

（三）信息化教学，丰富美术与传统文化教学方式

单调的教学模式对初中美术教学的展开有着巨大的影响，而且过于传统的美术课堂很容易与中华优秀传统文化进行有效结合，甚至还会导致学生对美术课堂产生反感。因此，在面对这个问题的时候，教师就需要充分利用信息化教学的优势，通过丰富美术与传统文化的教学方式实现多元化教学。在信息化教学中教师还可以利用互联网资源，为学生提供优质的学习资源，这对提高初中美术课堂的质量有巨大的帮助[5]。

信息化教学是以信息技术为基础的教学模式，在信息化教学中，教师不仅可以借助互联网，还可以通过电子白板、投影、计算机等设备实现智能交互，为学生的美术学习创造良好的学习环境。例如，在学习岭南版初中美术八年级下册第一单元1《沉雄瑰丽的中国青铜艺术》的时候，教师就可以借助信息化教学为学生展示不同的青铜制作工艺与艺术特色。在展示的过程中，教师还可以借助互联资源，收集不同时代的青铜器样式，鼓励学生绘制、辨认这些青铜器，这样学生就可以学习中华优秀传统文化的时候提高自身的美术素养。此外，学生也可以借助信息化设备自主学习并了解中国青铜艺术，拓展自身的知识面，这对全面提升学生的综合素养有巨大的帮助。

（四）翻转课堂，引导初中生自主学习传统文化

尽管美术与中华优秀传统课程有着密切的联系，但是美术课程可能与中华优秀传统文化存在冲突，这是因为美术的本质是艺术，而美术教学的中心是学生，一旦出现学生不适应中华传统优秀文化的情况，就会造成初中美术课程与优秀传统文化难以融合的情况。为了解决这个问题，教师就需要利用翻转课堂展开教学，通过引导初中学生自主学习传统文化的方式，逐渐改变初中学生的对待优秀传统文化的观念，这样对于学生理解中华传统文化背景下的美术课程有着巨大的帮助。

例如，教师可以在翻转课堂中布置学习任务“自主探究中华优秀传统文化与美术的关系”，学生在探究的过程中就会发现中华优秀传统文化的魅力。这时候教师还可以对学生进行引导，对于学生的偏颇给予纠正，在提升学生美术素养的同时加强学生对中华优秀传统文化的了解，这样既有利于高效美术教学的展开，也可以帮助学生构建正确的文化传承观念。

四、结束语

中华优秀传统文化与初中美术教学不可分离，只有学生了解中华优秀传统文化与美术的关系才可以真正实现全面发展。因此，在初中美术教学中，教师应当利用合适的现代化教学手段，将中华优秀传统文化与初中美术课堂相结合，以此为学生的美术学习创造良好的学习条件，促进学生美术综合素养的提升。