中国传统文化幼儿教育资源开发与应用

2022-01-01向忠莲

科学咨询 2021年39期

向忠莲

(四川省华蓥市实验幼儿园四川广安 638600)

中国传统文化博大精深，其中蕴含着一些优秀的国学经典、民间音乐和民间游戏等宝贵的教育资源。教师在幼儿阶段开展传统文化教育，能让幼儿在对中国传统文化进行了解的同时，培养自身的道德品质，提高文化素养和内涵，促进幼儿的全面发展。故本文通过分析在幼儿教育中传统文化的应用现状和中国传统文化幼儿教育资源的开发，提出创设传统文化教育活动环境、在教育活动中融入民间文化、开展游戏活动感知传统文化和通过互动教育提高综合素养四点策略，对中国传统文化幼儿教育资源的开发与应用进行了探究。

一、在幼儿教育中传统文化的应用现状

中国传统文化是我国各族人民集体智慧的结晶，也是促进我国民族发展进步的重要依据。但因为受到传统教学观念的影响，在目前的教育教学中教师忽视了对传统文化的开发和利用。在对幼儿进行教育的过程中，教师涉及的传统文化知识相对较少，部分幼儿对一些传统节日，民间风俗等不了解，导致出现了教育中传统文化知识缺失的现象。目前的教学形式不仅不利于丰富传统文化的传承和弘扬，甚至会在一定程度上阻碍幼儿知识视野的扩展，阻碍幼儿的全面发展[1]。

二、中国传统文化幼儿教育资源的开发

（一）传统国学经典的幼儿教育资源

传统国学经典是中国优秀文化的积淀，在幼儿教育活动中开展经典诵读，可以形象地解释为储蓄能量等待种子发芽的过程，有利于幼儿积累丰厚的文化底蕴，促进幼儿全面发展。结合《弟子规》《三字经》等经典内容，融合多种元素进行幼儿教育资源的开发，能够激发幼儿的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，能使幼儿在教师布置的经典诵读教育活动中获得愉快的体验，帮助幼儿对传统国学进行了解。

（二）传统民间音乐的幼儿教育资源

中国传统民间音乐简称民谣、民歌、民曲。通过在幼儿教育活动中有效利用民间音乐资源，能够培养幼儿的艺术情操，促进幼儿想象力、审美能力和思维能力的提高，激发幼儿对民间音乐的热爱之情，有利于对幼儿音乐素养的培养。所以，教师在教学选择上，要选择一些适合幼儿并符合教学内容的民间音乐资源，充分挖掘其中的音乐元素，让幼儿在唱跳中感受民间音乐的魅力[2]。

（三）传统民间游戏的幼儿教育资源

民间游戏不仅是人们日常生活中的一种娱乐活动，而且受到一代又一代人的传承和发扬，积淀了丰富的民族传统文化底蕴，其教育资源对开发幼儿群体意识和促进幼儿全面发展有着重要价值。所以，在幼儿教育活动中应用传统民间游戏，有利于激发幼儿的活动兴趣，培幼儿养成良好的道德品质，提高幼儿参与教育活动的自信心，促进幼儿社会认知的发展。

（四）传统民间工艺的幼儿教育资源

中国传统民间工艺丰富多彩，设计内容比较多，这些手工艺品生动有趣，绝大多数代表了中国传统文化和日常活动的映射。其中常见的有剪纸、陶艺、泥塑、雕塑等。通过将传统民间工艺教育资源应用于幼儿教育活动中，能够提高幼儿的动手操作能力，帮助幼儿对传统民间工艺文化进行深层次的了解，提高幼儿在教育活动中的参与度，使幼儿的艺术审美得到提升。

三、中国传统文化幼儿教育资源的应用策略

（一）创设传统文化教育活动环境

幼儿年龄较小，会受到外界事物和环境的影响。好的教育环境能使幼儿感觉到轻松愉悦，在进行活动时，效果就会明显提高。教师通过在对幼儿进行传统文化教育活动中，将富有特色传统文化的内容渗透和延伸到幼儿的活动环境中，能够引导幼儿由表到里、由浅入深的对中国传统文化产生兴趣，从而帮助幼儿扩宽传统文化的知识面，使幼儿能够在愉悦的环境中主动对传统文化进行探索，获得有利于自身成长的体验[3]。

例如，教师在开展传统文化主题的教育活动时，为了给幼儿创造传统文化教育环境，让幼儿积极融入传统文化活动，教师在幼儿活动室创设了传统文化知识角，将一些中国传统的国学经典内容、民间音乐、民间手工艺等作品进行了展示，其中有一些幼儿感兴趣的泥塑、剪纸、风筝、民谣等。此外，教师还在教室的走廊等一些显眼的地方，为幼儿张贴了一些艺术作品和民间游戏的图片，幼儿可以通过观看这些图片选出一个自己最喜欢的作品或者游戏，教师再根据幼儿的喜好和兴趣程度开展活动。在此过程中，幼儿无论是在活动教室还是在幼儿园经过的一些地方，都可以看到我国传统文化中的优秀作品，使幼儿每天都能处于具有民间文化艺术的氛围中。这样的方式能够激发幼儿对传统文化的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，培养幼儿的艺术文化内涵，促进幼儿全面发展。

（二）在教育活动中融入民间文化

例如，教师在为幼儿开展寓言故事《守株待兔》的教育活动时，为了增强教育活动的趣味性和丰富性，教师将中国传统文化中的民间工艺教育资源融入了活动，为幼儿进行了情景剧的表演。用泥塑表现故事中的主要角色和事物，如农民、野兔和树桩运，对幼儿造成了视觉上的冲击。在此过程中，教师运用故事角色的泥塑，对幼儿进行了讲解：“宋国有一个农民（教师拿出代表农民的泥塑），每天在田地里辛勤劳作。有一天，这个农夫正在地里干活，突然一只野兔（教师拿出代表野兔的泥塑）从草丛中窜出来。野兔因见到有人而受了惊吓。它拼命地奔跑，不料一下子撞到农夫地头的一截树桩（教师拿出代表树桩的泥塑）上撞死了。农夫便放下手中的农活，走过去捡起死兔子，他非常庆幸自己的好运气。晚上回家吃了一顿香喷喷的兔子肉。在之后的时间里，农民无心锄地，盼望着再有一只兔子出现，可是以后再也没有兔子出现，而农田里的庄稼却因为无人种植而枯死了。”这样的方式激发了幼儿参与活动的兴趣，吸引了幼儿的活动注意力，对故事内容进行了更为细致和形象的讲解，潜移默化中让幼儿对民间文化进行了学习，体现了民间文化在幼儿教育活动中发挥的积极作用。

（三）开展游戏活动感知传统文化

游戏是幼儿阶段进行形式活动最重要的内容，玩游戏是幼儿的天性，也是幼儿的权利。教师以行动的方式让幼儿参与到传统文化的感知过程中，最重要的途径之一就是开展游戏活动。让幼儿在活动过程中对传统文化进行了解和感知，遵循幼儿身心发展的特点，可培养幼儿的民族精神，有利于中国各民族优秀传统文化的弘扬[4]。

例如，在端午节期间为了让幼儿对传统节日风俗进行了解，培养幼儿的民族精神，教师组织幼儿开展了关于划龙舟的游戏活动。考虑到安全问题，教师组织幼儿学习了划龙舟的动作，让幼儿在幼儿园里的户外活动场地中进行比赛。教师将幼儿进行分组，引导每组的幼儿在活动开始时站成一竖排，后面的幼儿依次抱住前面幼儿的腰，并蹲着向前走。当教师喊口令“出发”之后，幼儿要一起出同一个方向的脚，并保证速度一致、有节奏，率先抵达终点的团队获得胜利。在此过程中，幼儿首先根据教师的指导，学习了进行比赛的动作，还为幼儿播放了《赛龙舟》作为背景音乐，鼓舞幼儿的士气。比赛中，组内幼儿配合默契，顺利完成了比赛。结合民间游戏让幼儿亲身体验了赛龙舟，培养了幼儿的龙舟精神，使幼儿在愉悦、生动的活动环境中对中国传统文化进行了感知。

（四）通过互动教育提高综合素养

幼儿教师是幼儿进行教育活动的引导者，是知识的传递者。教师在开展相关教育活动时，与幼儿进行有效的沟通，一方面能够缩短教师与幼儿之间的距离，增进师生情谊；另一方面能对幼儿的实际情况进行详细的理解和掌握，帮助幼儿解决在参与活动中遇到的问题，加深幼儿对传统文化的兴趣，有利于促进中国传统文化资源在幼儿教育活动中发挥积极作用。

例如，教师在开展“百善孝为先”的主题活动时，为了具体了解幼儿的心理和想法，教师通过典故帮助幼儿对活动主题进行了解，并与幼儿进行了有效的沟通，帮助幼儿解决在参与活动中遇到的问题。在教育活动中，教师引用的是《黄香温席》的故事，故事讲解完后，教师与幼儿进行了沟通，并向幼儿进行提问“通过故事的讲解，小朋友们从中了解到了什么？”有的幼儿说“通过了解故事，我觉得黄香很爱他的父亲”；有的幼儿说，“我觉得黄香很可怜”。教师通过幼儿的发言，对幼儿的实际想法进行了了解，于是耐心引导幼儿向黄香学习，孝顺父母、尊敬长辈，做一个听话懂事的好孩子。通过这样的方式，启发了幼儿的道德思想，丰富了教育活动的形式，在互动中对传统道德美德进行了渗透，有利于促进幼儿综合素养的提高。