新形势下农村小学体育教学的困境与对策

2022-01-01吴培

科学咨询 2021年39期

吴培

(肥西县高店乡中心学校安徽合肥 231200)

观察目前我国农村小学体育教学的现状，依然存在一些突出的问题，如供学生活动的场地面积不够，体育设施器材数量不充足以及体育经费数目较低等。部分的小学操场依然没有跑道，同时供学生使用的体育设施数量也很少。近几年来，虽然国家已经提高对于农村小学的重视程度，增加了小学体育设施的数量，但是因为部分学校对体育的重视度较低，导致体育设施没有得到有序的管理，影响了体育教学的开展。

一、新形势下农村小学体育教学的困境

（一）对体育的看法不恰当

1.部分学校的教育工作者对体育教学的认识不足

相关调查显示，大多数的学校领导对于体育教学的重视程度不够高。即便有少数学校对于体育的重视程度较高，但也会因为农村的条件限制，体育教学无法得到理想的发展。造成这些问题的主要原因依旧是应试教育思想的影响。学校的领导和教师的关注力主要集中于数学、语文、英语的学习中。对于其他学科的关注很少，体育教学在小学教学中的价值被严重降低，这是阻碍农村体育教学发展的主要原因。也就因此出现了体育课被其他课程挤占的现象，学生日常的体育锻炼机会被迫减少。

2.部分学生家长对体育的认识也存在一定的误区

大部分家长都期盼自己孩子有一个理想的未来。恰恰是这种思想，导致了学校的教育只注重文化。在家长的观念中，认为文化成绩是否优秀，就决定了孩子的未来是否优秀。同时，他们认为，体育锻炼就是劳动。在农村中，学生基本是步行上下学。部分学生在回家后还需要帮助家长做家务，这些就是家长观念中的体育锻炼，学校中专业的体育指导和相应的锻炼是可有可无的[1]。

（二）体育专业教师数量少

1.农村中小学体育教师的数量相对较少

国家规定，体育教师的标准数量为：1至2年级，每5至6个班需要一名体育老师；3至6年级，每6至7个班需要一名体育老师。当农村学校里的学生数量达到两百名以上，至少需要一名专业的体育教师，农村中的很多学校并没有达到标准。从相关调查显示来看，在被调查的40所小学中，平均每个学校的体育教师数量不到两名，师资力量严重欠缺，专业的体育老师数量很少。甚至学校里很多的体育老师都是由其他的老师代为兼任，专业知识不充足。由于体育教师的被重视程度较低，还存在着专业的体育老师任职其他科目老师的现象。

2.农村小学体育教师专业水平不高

在农村小学任职的体育教师，学历大多是大专毕业或是中专师范毕业后通过进一步的学习拿到大专学历。经调查，大专学历的体育老师占教师总量的86.3%。从整体上看，教师的学历尚可，但教师在毕业后进行实习和接受专业培训的机会很少，无法及时创新教学方法，对于目前体育教育的发展方向也不明确。部分兼职体育授课的老师因为缺乏相关的专业知识，无法很好地完成对学生的教育。

3.体育活动器材质量差

体育教学顺利进行的保障是良好质量的体育活动器材以及充足的数量保障。农村学校供学生进行体育锻炼的场地面积较小，能够使用的体育器材数量不充足。调查显示，在农村的很多学校没有正规的体育锻炼场地。标准跑道数量很少，跑道质量低，大多数为泥土构成或者煤渣堆砌，甚至周边还有杂草。在一些雨天、雪天等恶劣天气发生时，体育课是无法正常进行的。部分学校有水泥构成的乒乓球桌，但是中间的球网大部分是由学生用砖瓦独立排列，同时，因为水泥桌的特殊性，桌面并不平整，这会极度影响学生进行乒乓球运动的质量，也存在一定的安全隐患。供学生进行其他运动的场地面积也很小，学生大多数只可以在教学楼前的空地进行体育锻炼，供学生进行体育锻炼的活动场地不充足，并不是学校缺乏空地资源，农村学校的空地面积极大，但是这些空余出来的活动场地，因为学校的经济和重视程度不够，并没有被及时地开发出来。体育器材的数量不能满足学生在锻炼中的需求。调查显示，农村的大部分学校的体育活动设施不齐全，更不用说使学生能够充分使用体育设施。农村小学体育课的无法高效进行原因之一也是因为活动器材的数量少的缘故[2]。

（三）没有明确的教学目标，缺乏专业的教学方法

在农村的小学体育教学中，教师的教学目标不明确，是由于教师在教学时没有给予课程过多的关注。提交的教学目标只是一个虚拟的假设，主要表现有：在对于教学目标的阐述上，依然在采用传统的阐述方法，表述词汇往往是：逐步掌握、初步感受等一些表示程度的状况词，这些阐述很模糊，也无法在日后进行明确的测评。同时，很多农村的非专业体育教师并不清楚对新课标的要求，无法达到三维递进的目标体系，在制定教学目标时，也无法做到主次分明，突出教学重点。

二、新形势下农村小学体育教学的相关对策

（一）转变对体育的看法，提高对体育的重视程度

要及时对农村的小学领导进行相关的指导教育。提高农村小学领导对于体育教学的重视程度，加大贯彻“健康第一”教学理念的力度，保证农村学校的体育教学能够正常进行，从而促进学生的全面发展，保证学生的身心健康。

（二）加强农村小学体育教师的队伍建设

首先，农村小学体育专业教师的数量要能够满足学校的教学要求。其次，要加大对体育教师的专业培训，积极利用国家给予农村学校的学习机会，和相关的优秀小学进行交流；安排部分体育教师去其他学校接受专业培训，增强体育教师的教学能力，深化教师的专业素养。最后，学校需要建立健全与体育教学相关的规章制度，提高体育教师的选拔要求，保证体育教学能够有计划、有条理地开展[3]。

（三）贯彻落实新课标的要求，保证体育课的数量和质量

体育课程的顺利进行，是农村学校实现体育目标的主要途径。学校要提高体育课的开课率，使学生在体育课中真正得到锻炼。从某种程度上来说就是很好地完成了学校需要做的体育工作。小学要积极为学生创设体育锻炼的环境，保质保量贯彻落实新课标的要求。一到二年级每星期四节体育课，3到6年级，每星期三节体育课，体育课的数量要得到保证。同时，学校还要依据学生的需求和课后的反馈，增加理论知识教学课的数量，使学生掌握正确规范的体育锻炼方法，了解到更多的专业体育知识，拓展学生的体育视野，促进学生综合发展。

（四）明确设置，对教学目标进行全面优化

体育教师在设置教学目标时，一定要依据学生的学习进度、真实的教学环境以及自己所擅长的教学内容，要从实际出发，实事求是，教学目标要贴近教学实际，具有可实现性。同时，不同层次的教学目标之间要具有紧密的联系。每一个教学目标的设置都要为全体学生进行考虑，使全体学生在教学过程中都能获得综合发展。当教学目标细化到课时的时候，教师要仔细研读教材，合理归纳教学内容，同时还要依据小学生的年龄特征进行综合考虑，主次分明，突出重点，不能一味的要求看起来“高大上”的教学目标。教师需要明确，教学目标设立的标准是大部分学生是否通过学习能够实现的，这种教学目标才是具有教学意义的目标。

（五）丰富教学内容，对教学方法进行及时创新

在体育教学的过程中，教学内容需要丰富多彩。能否实现理想的教学目标，丰富的教学内容是关键要素之一。教师在备课时，要对教学内容进行精心的挑选。不仅能够使学生的身体得到很好的锻炼，还要能够吸引学生在课堂中的注意力。赞科夫说，“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”。教学内容，不仅要使学生在体育课中处于放松快乐的氛围中，同时也要培养学生的锻炼技能。由于小学生受年龄、经验的限制，对于体育运动的了解不充足，而且小学生由于个体的差异性，感兴趣的事物是不同的。但是体育教学中的活动不能满足所有学生的需求，如果教师在设置活动时只注重满足学生的兴趣，那么这节课的最终活动方式可能是“放养”，体育课失去了原本的教学意义。为此，教师可以对活动进行改编，依据学生的年龄特征和身体素质，减少活动的要求，通过情景创设等巧妙的方法，吸引学生在课堂中对活动的注意力，提高学生的兴趣[4]。