互联网+视野下乡村教师在学生心理健康中的作用

唐敏波

(江苏省常州市武进区运村实验学校 江苏常州 213175)

随着核心素养的提出，学生的心理健康问题也得到了高度的重视。在互联网技术和教学融合的时代，更要充分利用互联网+的优势，积极探索乡村教师在互联网+背景下，对学生进行心理健康教育的作用，找到相关的对策，为学生的心理健康教育奠定基础。

一、低年级学生常见的心理健康问题

（一）焦虑紧张的情绪

低年级的学生缺少自我控制的能力，当遇到问题的时候经常会表现出紧张焦虑不安的情绪。通常会表现为了一件小事向父母、同学抱怨，总是认为不公平，对任何事情都充满了不满意，无法放松精神，担心自己的学习成绩不好，担心人际关系不好相处或者被教师批评，总是疑神疑鬼，认为其他的同学正在嘲笑自己[1]。而最主要的是由于学生学习导致的焦虑，学习是一项非常艰苦的脑力劳动，低年级的学生对于学习方法还没有完全的掌握，加上学习知识量的突然增加，很容易导致学生跟不上进度，从而产生焦虑的情绪。

（二）厌学心理

低年级的学生，他们还缺少一定的自我控制能力，没有适应学习的节奏，这导致了在学习的过程当中，会遇到各种各样的问题，当不会的知识积累的时候，很容易让学生产生厌学的情绪。而且随着社会的发展，学生之间的竞争也更加激烈，各种课外班、补习班占用了学生大量的时间，没有足够的时间进行运动，学校、家长、教师都十分的重视分数，给学生造成了极大的压力。而且随着教学难度的增加，学生越难以理解，不会的知识点越多，随着学生学习时间的增长，越来越失去学习的兴趣。而且，低年级的学生，注意力很难长时间的集中，如果过长时间的学习，很容易让学生产生疲劳的状态，导致学生心理产生烦躁、记忆力衰退，思维不够活跃，使学生出现厌学心理。

（三）对家长过度依赖

低年级的学生，刚刚进入到学校当中，对于他们来说，学校是一个相对陌生的环境，已经习惯了在家庭当中依赖父母和其他的亲人，来到学校当中难免会出现不适应的情况，导致学生过于依赖他人。大部分的学生都是家庭当中的独生子女，家长对于学生的衣食住行无微不至百般宠爱，有求必应，导致学生习惯以自我为中心，在陌生的环境当中，当遇到问题的时候，总是会第一时间想到父母，向家长求助，这样长此以往，形成了对家长的过度依赖，学生缺少自我管理的能力，意志力薄弱，不能够接受失败。当学生遭遇挫折的时候，往往会表现出不自信，认为自己不够优秀，不够努力，才会导致这样结果的产生，对事情有明显的抗拒和恐惧的心理。

（四）人际交往方面的问题

大部分的学生都是家庭当中的独生子女或者是少数子女，在日常的生活当中，缺少和同龄人的交流，更多的是和长辈进行交流，这导致了学生不会和同伴开展有效的沟通。而且学生在家庭生活当中习惯了以自我为中心，衣来伸手饭来张口，在学校当中，也会表现出不顾他人的感受，以我为中心的性格，具体表现为较为任性、固执。学生进入到学校当中，就需要和其他的同伴共同生活，不能以自我为中心，难以融入集体生活当中的。学生在遇到困难的时候，也往往会表现出退缩，不愿意寻求他人的帮助，导致学生的人际关系较差，和同伴接触的过程当中，表现出一定的畏惧心理，久而久之，学生就会封闭自己。

（五）逆反心理

对于学生的逆反心理，我们通常认为会出现在青春期的学生身上，但是对于低年级的学生而言，也存在着逆反心理的健康问题。低年级的学生在遇到自己无法处理的问题之后，往往会表现出一意孤行或者一蹶不振的情况，根据自己的主观想法解决问题。爱和家长唱反调，对教师、家长缺少礼貌，服从性不高，甚至会通过离家出走的方式来对抗家长、作弄他人。

（六）过度迷恋手机网络

网络已经成为我们生活当中必不可少的组成部分，虽然学生的年龄较小，但是他们已经习惯了网络的存在，通过我们的调查研究能够发现学生过于迷恋网络会导致不良的行为，学习成绩较好、品行兼优的学生很少会迷恋网络和手机。迷恋手机和网络的学生往往会表现得更为焦虑，性格内向，情绪偏激，甚至会沾染上吸烟、打架等不良的习惯，严重影响学生的正常生活和身体健康发展。

二、互联网+视野下乡村教师对学生心理健康的应对策略

（一）结合互联网突破学生心理健康教育的时空限制

在互联网的视野下，校园的教学也在发生着改变，心理健康教育，积极地拥抱互联网，形成了新的教学模式，使得乡村教师在学生心理健康教学的过程当中，能够突破时间和空间的限制。结合信息技术，构建互联网+心理健康教育平台，从而实现乡村教师和学生之间的随时随地、无缝的交流[2]。在互联网+的背景之下，乡村教师可以通过互联网收集大量的关于心理健康教学的资源，学习心理健康的知识，提升教师的理论素养。同时，教师也可以将心理健康的相关内容，通过录像、微课等方式上传到互联网当中，供学生们学习。在互联网+的心理健康平台当中，不仅有教学资源，同时还有评论、讨论的功能，学生可以根据自己的实际情况选择观看的内容，有针对性的留言评论，和教师开展交流，还可以和其他的同学倾诉情感。教师可以及时了解学生的学习情况，学生的心理状态，根据学生的留言，有针对性地回答问题，了解教学效果，并有针对性地调整教学内容，让心理健康教育更能够发挥作用。例如，在低年级的学生当中，很容易出现分离焦虑、自卑等情况，乡村教师在开展心理辅导的过程当中就可以将其设置成为一个个的主题，以焦虑、自卑、交际功能障碍等等作为相应的主题，然后介绍如何应对，不仅可以实现实时地播放，同时学生也可以根据自己的实际情况，选择相应的课件进行学习。学生可以自主选择时间进行学习，将自己的疑问通过留言的版块告知给教师，和教师、其他的同学一起交流，解决心理问题，正确的面对心理问题。互联网+心理健康教育和传统的教学模式相比，有着自己独特的优势，能帮助学生更加便捷地获取教学资源，发挥互联网的积极作用。

（二）结合互联网+拓展心理健康教育的模式

互联网+教育的模式给我们的教育带来了翻天覆地的变化，也给教学模式带来了一定的改变，在互联网+心理健康教育的过程当中，互联网的资源有助于改进心理健康教育的模式，丰富相关的教学内容，为教师提供多样性的教学途径[3]。在互联网+的教学当中，教师可以搜索相关的教学资源，制作成短视频或者是微课，在课堂的教学当中播放，为学生营造一个相对应的教学环境，将理论知识，生动地展现给学生，活跃课堂的氛围。结合传统的心理健康教育、乡村教师可以实现更加灵活的教学模式。例如，当学生面临着考试的压力的时候，教师就可以通过互联网为学生设计心理压力的测试表，然后让学生通过互联网进行测评。乡村教师在互联网的平台当中能够快速地观看测评的结果，从而知晓全体学生的心理压力水平，也能够了解一个人的心理压力波动情况，有针对性地进行分析，找到学生心理压力产生的原因，制定个性化的心理辅导方案，对心理健康问题严重的学生进行及时的干预，提高心理健康的教学效率。教师还可以利用互联网+心理健康教育的平台，为每一个学生建立心理健康电子档案，学生的每一次学习和谈话都可以记录下来，作为学生心理健康变化情况的依据，使教师能够针对性地快速了解每一个学生的心理变化、心理健康情况、指导方法等都能一目了然。从中乡村教师可以了解学生纵向的心理变化情况，提高心理健康教学效果。

（三）结合互联网+增强心理健康教育的隐蔽性

由于受到传统观念的影响，很多学生和家长并没有认识到心理健康教育的重要性，还有的家长和学生认为接受教师的心理健康辅导代表有心理疾病，是羞于见人的。而且在传统的教学模式之下，教师对学生进行心理健康，教育，通常是一对多的形式，是面向全体学生的，虽然能够让全体学生都能够接受心理健康教育的知识，但是对于需要进行心理健康辅导的学生而言，往往会存在畏惧的心理，担心会被其他的同学歧视，这就导致了主动找教师进行心理辅导的学生很少，而且往往还会有各种各样的担心[4]。在互联网+的背景之下，教师可以在互联网的另一端和学生展开交流，学生可以是匿名的，可以和教师敞开心扉的交流，教师也可以有针对性地对学生进行心理辅导。而且，乡村教师可以充分利用互联网+的留言功能，让学生在留言区内将自己的问题通过简短的语言表达出来，这样既能够让学生敢于在互联网当中说出自己的问题和困惑，也能够得到教师有针对性的回复，让学生真正认识心理健康教育。而且，教师的回复可以长期保存，还可以设置为开放的状态，让其他学生都能看到教师有针对性的回复，解决学生的共性问题，有效实现心理健康教育的长期化。

总之，在互联网+的背景之下，农村教师要充分认识到学生的心理健康问题，结合互联网和心理健康教育，构建新型的心理健康教育模式，奠定学生的心理健康基础[5]。对于学生而言，尤其是低年级的学生，这一时期的兴趣爱好、意志品质、性格、情绪，都会对学生的将来发展产生无可替代的影响。为此，教师要充分的了解学生，根据学生的年龄特点，寻找学生的心理健康问题，有针对性地开展心理健康教育，通过互联网+收集心理健康教育的相关知识，积极拥抱互联网，利用互联网的隐蔽性、资源的丰富性，加强与学生的沟通，实现对学生的心理健康教育，帮助学生形成健康的心理，为学生今后的发展奠定坚实的基础。