基于课堂效率下小学班主任德育渗透探究

2022-01-01刘志敏

科学咨询 2021年39期

刘志敏

(广东省惠州市仲恺高新区第一小学广东惠州 516006)

随着教育现代化的发展，德育教育的重要性开始体现出现，小学生只有拥有正确的思想道德意识，才能确立自己的学习目标，实现身心健康发展。因此，小学班主任需要在保证课堂效率的同时在教学中渗透德育，以此实现小学生的高效学习，并使其在学习中形成正确的思想道德意识。

一、课堂效率下小学班主任德育渗透的优势

（一）确保课堂教学内容丰富

德育教育虽然对于小学生的生活与学习而言非常重要，可是小学生也不能只学习德育知识，忽视其他课堂内容。在以往的教学模式当中，部分教师很容易受到传统教学习惯的影响，在融入德育知识的时候往往会出现反客为主，课堂内容过度侧重德育的情况，这就会导致小学课堂教学内容单一的情况出现。小学班主任在确保课堂效率中展开德育渗透可以较为有效地解决这个问题，班主任可以重新整合课堂，以德育为基础丰富课堂教学[1]。

（二）制定合理课堂教学规划

教学规划直接影响着课堂教学的节奏，可是部分教师在德育教育中往往会因为缺乏规划导致课堂教学节奏混乱，这就会影响小学生的高效学习。在课堂效率下小学班主任制定合理的课堂教学规划就可以有效避免这个问题，班主任通过结合小学生的实际学习情况对教学节奏进行梳理，可以在确保课堂效率的同时融入德育教育内容。

（三）促进小学生全面发展

全面发展是现代化教育对学生的要求，这一点在小学教学中体现得较为明显，但是部分教学工作者在融入德育教育的时候就会忽略这一点，只注重德育知识的本身。课堂效率下小学班主任德育渗透模式的引入就可以较为有效地解决这个问题，小学班主任可以从德育的角度重视小学生德智体美劳的综合性学习，以此有效促进小学生的全面发展[2]。

二、小学班主任在德育渗透中面临的问题

小学班主任虽然在教学中有效展开德育渗透，但是由于小学生对待德育教育的态度有着巨大差异，这就会导致小学班主任在进行德育渗透的时候会面临一些问题，这些问题会阻碍德育渗透工作的展开。

（一）小学生对德育知识缺乏兴趣

小学生由于年龄较小，对于德育知识的认知不够充分，所以在面对德育知识的时候很容易出现缺乏兴趣的情况。一旦出现这种情况，小学生就会排斥课堂学习，厌恶德育教育。这种情况十分不利于德育教育的渗透，小学班主任即便有意识的对小学生进行引导，小学生也不会认可德育内容，甚至小学生还会因此出现讨厌班主任的情绪[3]。

（二）不同任课教师教学方法不同

小学班主任负责小学阶段德育渗透的统筹工作，可是在教学的过程中，由于不同任课教师的教学方法不同，所以不同的任课教师就会利用不同的手段融合德育教育，这就给小学生德育知识的理解带来了一定阻碍，部分小学生会因为无法适应不同教师的德育渗透方式出现无法理解课堂教学内容的情况。

（三）德育教育内容过度重视理论

德育教育是针对小学生思想的教育方式，以实际案例作为基础可以使小学生信服。可是部分教师在德育渗透的过程中忽略了实际案例的引入，这部分教师往往过度重视理论内容，尽管在这样的情况下小学生也可以掌握一部分德育知识，但是在长期的教学过程中，这样的德育渗透模式反而会引起小学生的质疑，严重影响德育教育的渗透。不仅如此，一旦小学生对德育内容产生质疑，那么小学生的学习观念也就会受到影响，这样不仅会导致小学生无法掌握德育知识，还有可能会影响小学生的课堂学习效率[4]。

（四）小学生缺乏课堂学习积极性

小学生保留了爱玩的天性，部分小学生在学习知识的时候会出现缺乏积极性的情况。在实际的小学课堂中，一些小学生往往是被动地接受知识，在面对这部分学生展开德育教育的时候，学生尽管可以复述课堂内容，但是很难理解德育教育的内涵。此外，长时间处于消极学习的态度，学生的学习成绩也会受到影响，这对小学高效课堂的展开造成了严重的阻碍。

三、课堂效率下小学班主任德育渗透策略

小学班主任在德育渗透的过程中虽然会面临一些问题，但是在课堂效率的背景下，小学班主任掌握一定的德育渗透手段，就可以解决这些问题，在保证课堂效率的同时帮助学生构建正确的德育观念。

（一）小组活动，激发学生兴趣

小学生在学习德育知识的时候缺乏兴趣是一种较为常见的问题，这部分小学生在学习的过程中往往存在厌恶德育教育、讨厌课堂学习的情绪，这种情况的出现不仅会影响小学德育教育的展开，还会对文化课教学效率造成巨大的影响。因此，在面对这个问题的时候，教师需要利用小组合作，展开小组活动，在小组活动中激发小学生的学习兴趣[5]。

小组合作是一种以共同学习、共同探究为核心的教学模式，这种现代化教学模式在展开的时候是由教师指定学生分成不同的小组，然后学生以小组为单位参与活动。因为有组长对小学生进行调配，小学生就会积极参与到活动当中，这样就可以激发小学生对学习的兴趣。例如，在课堂效率下德育渗透的过程中，小学班主任可以指定不同的学生分成小组，然后再由小组投票确定小组长。这时候教师就可以带领小学生参与公益活动，通过植树、制作公益广告语标牌、垃圾分类等内容展开德育渗透。在这样的教学中，小学生就会对德育知识产生兴趣，然后小学班主任再带领学生回归课堂，在课堂学习中融入这些活动内容并及时对公益活动中表现较为优异的小组进行鼓励，这样小学生就可以在课堂中积极学习。在这样的教学环境下，小学生就可以在构建正确的德育观念的同时保证课堂效率。

（二）统一规划，整合德育模式

不同任课教师有着不同的教学习惯，在渗透德育教育的过程中，一旦教师渗透德育教育的方式存在不同，就会对课堂教学效率造成一定影响，甚至还会导致小学生无法理解德育教育内容。因此，面对这种情况的时候，小学班主任想要提高课堂教学效率，就需要对课堂教学进行统一规划，整合德育教育模式，这样小学生就可以迅速适应不同任课教师的德育课堂。

问题导入就是一种非常适合统一规划的教学方式，这种教学方式是由教师提出问题对课堂进行导入，然后学生带着问题进行学习的教学模式。小学班主任可以对不同的任课教学进行规划，要求教师在课堂导入阶段融入德育教育内容，以问题的方式展开德育教育。以实际课堂为例，教师可以先结合教学内容对小学生抛出关于德育的问题，再通过课堂教学生动形象地引导学生学习德育内容与课堂知识。这样学生在掌握课本重点难点的同时就可以理解德育教育。因为不同任课教师的教学方式相同，所以小学生就可以迅速适应不同课堂的德育渗透，这样就可以实现在德育渗透中提高课堂教学效率。

（三）情境还原，实际案例教学

缺乏实际案例是德育渗透在展开中的大忌，可是仍旧有部分教师在教学的过程中因为无法很好将德育课堂与课本知识点进行结合，所以在教学的过程中偏重理论内容，这也在一定程度上限制了小学生的德育知识学习，导致课堂教学效率下降。因此，在面对这种情况的时候，小学班主任就需要利用情境还原的方式展开实际案例教学，这样就可以提高小学德育课堂教学效率。

情境还原是一种现代化教学手段，这种教学手段的核心就是通过还原场景，将课堂教学内容与场景相互融合，然后引导学生代入到场景中进行学习的方式，这种学习方式可以同时结合德育实例与课本知识。例如，小学班主任在教学的过程当中可以利用情境还原模拟生活中的真实场景，然后由不同小学生扮演德育场景中的人物形象，引导小学生对情境中的事件进行自主判断。此外，教师还需要在小学生判断的过程中加入课本知识点教学。这样就可以在实现德育渗透的同时提高小学课堂的教学效率。需要注意的是，班主任在情境还原的过程中要选择生活中真实的案例，加深小学生对德育教育的认知，帮助小学生构建正确的思想道德观念。

（四）班会疏导，构建正确观念

因为小学生对学习本身的认知较为模糊，所以在学习的过程中就会出现缺乏积极性的情况。这就会造成小学生在课堂中被动接受知识，在课下不会主动对课堂内容进行复习与巩固。如果小学生长期处于这种学习状态，小学生的学习效率和对德育观念的理解就会受到负面影响。因此，在面对这种情况的时候，小学班主任就需要积极利用班会，对小学生进行疏导，在构建正确学习观念的同时融入课堂教学与德育教育，这样就可以提高小学课堂教学效率。

例如，小学班主任可以定期召开班会，在班会中教师可以对小学生进行调查问卷，通过调查问卷了解每一个小学生的学习状态、生活状况，然后针对不同小学生的学习状况制定班会的主题，逐一解决小学生在学习中存在的问题。小学生在学习中存在的问题得到有效解决之后，学生就可以逐渐形成正确的学习观念，进而积极主动的学习课本内容与德育知识。此外，小学班主任还可以定期与小学生展开对话，通过潜移默化的引导小学生形成正确的学习观念，这样就可以在提高课堂教学效率的同时促进小学生德育观念的形成。