论学前教育对幼儿个性发展的重要性

2022-01-01王学琳

宁夏师范学院学报 2021年11期

王学琳

(固原市教育体育局考试中心，宁夏固原 756099)

学前教育肩负着保护和教育幼儿的责任，对其个性发展有重要影响，应创造符合幼儿发展规律的教育环境，引导幼儿参与各项活动，在与同伴的相处中学会分享，懂得感恩，养成良好个性品质，促进自身健康成长。

一、学前教育与幼儿的关系

3至6岁幼儿正处于个性形成的关键期，学前教育阶段教师从专业的角度开展教育，挖掘幼儿的优点，使其学会展示自我，成为有良好个性的孩子。幼儿拥有极强的学习能力，在此阶段渗透正确思想可帮助幼儿认识事物，情绪稳定地参与活动，对综合能力发展有积极作用，可为今后学习文化知识，建立良好的人际关系奠定基础。每个幼儿都有独特的个性，接受教育的过程中，幼儿的个性逐渐鲜明，有的幼儿偏内向、有的幼儿偏外向，每个幼儿都存在各种各样的优点和不足，不同的个性对幼儿的发展会产生相应的影响，只有采取有效的教育策略，实施正确引导和保护，才能趋利避害，帮助幼儿纠正自身问题，拥有完美的人格。

二、学前教育对幼儿个性发展的重要性

(一)促进幼儿适应社会化发展

学前教育应尊重幼儿个性，引导幼儿融入集体，通过集体活动帮助幼儿建立规则意识，培养责任感。学前教育阶段，幼儿从被家庭成员保护的中心转变为集体生活中的一分子，是促进社会化发展的重要过程。幼儿的年龄较小，表达能力、理解能力尚处于启蒙发展中，接受学前教育不仅能增加与同龄人的相处机会，锻炼表达能力，同时能促进共情能力发展，逐渐学会理解他人感受，思考能力和认知能力同步发展，有助于社会能力的提升。许多幼儿长期与固定的家庭成员接触，缺乏在新环境中与陌生人交流的经验，长此以往会养成内向、孤僻的个性，不利于适应能力提升。学前教育中，幼儿园可联系幼儿家庭、社区，组织丰富的实践活动，让幼儿在劳动中增长知识，锻炼能力，渗透尊重、平等的思想意识，在共同创造的美好氛围中友好相处，使幼儿逐渐树立与人交往的自信，对社会规则、社会环境有更好的认识。

(二)促进幼儿身心发展

幼儿的心理脆弱，容易出现情绪波动，学前教育中可以建立平等的师幼关系，让幼儿在温馨的氛围中健康成长，引导幼儿用积极的态度面对生活，养成乐观豁达的个性，培养积极情绪。幼儿园生活中，幼儿可以参与集体活动，学习相处之道，在与同龄人的交往中锻炼体魄，丰富情感，养成适应环境和学习知识的能力，对身心健康十分重要。幼儿的心理脆弱表现在多个方面，如敏感自卑、难以面对失败等，负面的情绪也需要表达，不同的幼儿有不同的表达方式，只有针对具体情况合理引导，才能使幼儿鼓足勇气，用正确的心态面对同伴、家人。学前教育中的挫折教育有助于幼儿心理素质的提升，教育幼儿在面对挫折时要相信自己，学会克服困难。围绕幼儿成长问题展开的教育不仅能有效化解幼儿心理问题，对家长教育理念的转变也有重要意义[1]。

(三)促进幼儿个性化发展

幼儿的个性表现在对事物的态度以及言行习惯等方面，具有独特的气质，在生活中能给人留下深刻印象。学前教育阶段，教育工作者要分析幼儿的个性特点，结合幼儿的言谈举止分析其心理，引导幼儿朝着积极乐观的方向发展。集体生活能凸显幼儿的个性，让不同个性、不同爱好的幼儿自由展示，感受来自外界的善意，对幼儿思想意识发展十分重要。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到要关注幼儿的差异，促进其富有个性的发展，让幼儿学会表达看法，这对其融入集体，适应社会有重要价值。因此在学前教育中应尊重幼儿的年龄特点和发展规律，引导不同个性的幼儿和谐相处，促进幼儿个性、情感、能力等方面的进步。

三、学前教育中培养幼儿良好个性的策略

(一)推进家园合作

幼儿的个性与其家庭环境有密切联系，家长的言谈举止，对事对人的态度也会影响到幼儿的个性发展，只有重视家园合作，让家长支持并理解幼儿园的工作，才能使教育理念达成一致，向幼儿持续渗透积极健康的思想，促进其个性发展。进入幼儿园以前，幼儿长期与家人生活在一起，生活习惯、礼仪习惯会受到家人的影响，这导致部分幼儿在进入幼儿园后出现短暂的不适应。一些幼儿在家庭中长期备受宠爱，家长无条件满足幼儿的所有需求，在此背景下，幼儿会养成骄横、任性等个性问题，一旦融入集体生活，就可能作出伤害他人或违反规则等行为。只有增强与幼儿家长的沟通，耐心细致地渗透正确的教育理念，才能为每个幼儿营造公平友善的成长氛围，令其释放个性魅力[2]。

幼儿的成长需要鼓励，要抓住幼儿在生活中的良好表现给予表扬，这不仅能促进其良好行为习惯的发展，也能缓和亲子关系、师幼关系，让幼儿感受到温暖，更加乐于表达想法。为提升家长育儿水平，让家长掌握科学的教育方法，应搭建高效的沟通平台，由教师向家长分享幼儿的点滴进步，以及育儿专家的讲座视频，或邀请家长进园，参加家长会、亲子活动，让家长重视子女教育问题，反思生活中的教育行为。家庭和幼儿园都是推进学前教育的重要力量，从长远来看，家庭的教育更加重要，为此应重视与家长的合作，在教育过程中与家长保持良好沟通，及时分享教育经验，沟通幼儿问题，以提高双方的教育水平，满足幼儿成长需求。

(二)丰富课程内容

丰富多彩的生活有助于幼儿的健康成长，因此应丰富学前教育的课程内容，用幼儿感兴趣的内容作为教学素材，引导幼儿在实践中融入集体，增进与大家的交流。在促进个性发展方面，艺术类课程具有明显优势，幼儿可以通过歌唱、舞蹈、绘画等活动展示自己，获得大家的赞赏，有助于其自信心和情感的发展。多元化的课程内容可以带给幼儿不同的学习体验，在绘画类活动中，幼儿可以享受动手乐趣，欣赏自己和他人的作品，身心愉悦；在表演类活动中，幼儿通过角色抒发情感，参与互动，锻炼表达能力。因此，要多组织适宜幼儿接受能力的艺术类课程，使幼儿的感官、交往能力均得到锻炼，在活动中有良好的表现[3]。

除了借助艺术类的活动培养良好个性，也可以组织幼儿参加社会大课堂，让幼儿走出教室，走进自然，在更广阔的空间里锻炼本领，培养良好个性。应实施生活化教育，利用集体活动组织幼儿欣赏家乡的风光，参加实践活动，用生活中的美好事物打动幼儿，使其学会珍惜劳动成果，养成独立、善良的良好个性。陶行知先生提到“生活即教育”，脱离生活的教育很难打动幼儿，因此在培养良好个性的过程中应尽量贴近生活，使教学内容生活化、教学手段趣味化，充分利用身边的资源，引导幼儿探索自然奥秘。社会大课堂中，应向幼儿介绍自然知识，分享生活经验，借此机会展示自然之美，培养幼儿爱生活、爱家乡、爱祖国的积极情感。教师的情绪会在潜移默化中影响幼儿，因此教育工作者应把控自己的情绪，努力营造轻松愉快的氛围，用语言表扬，用双手拥抱，让幼儿感受到来自教师的温暖，专注地投入到活动中。

(三)尊重幼儿个性

教育中应尊重幼儿的个性，支持幼儿在生活中富有个性的表达。这就要求广大教育工作者要主动分析幼儿心理，充分理解幼儿，有耐心地引导和教育幼儿。注重个体差异、尊重个性。首先应做到师幼平等相处，尝试换位思考，教师需主动分析导致幼儿作出独特行为的原因，再以此为基础进行引导，满足幼儿个性化需求。日常生活中，不同的幼儿对同一件事可能作出不同的反应，比如性格内敛的幼儿比较愿意遵守纪律，对教师的指令作出恰当的反应，而性格外向的幼儿更愿意作出新的尝试，容易作出破坏规则的事情。只有了解幼儿的行为动机，才能寻找恰当的教育契机，采取恰当的教育方法，在尊重幼儿的前提下帮助幼儿分析问题，作出正确选择。如幼儿排队用餐时，有的幼儿不停地探头张望，和身边的小朋友交头接耳，有时还会离开队伍，影响就餐秩序。尽管教师会提前强调规则，但还是会有个别幼儿忽略规则，这时教师耐心地询问幼儿为什么离开队伍，幼儿回答说“我想告诉大家我最喜欢吃的是什么”。明白这名幼儿的心理后，教师及时肯定幼儿不挑食，喜欢吃蔬菜的好习惯，同时鼓励大家节约粮食，做个会吃饭、能遵守秩序的乖孩子。

尊重幼儿的个性，不仅能拉近师幼关系，也能使幼儿掌握正确的表达方法，这样既能保护幼儿的自尊，又能增强规则意识。有时，幼儿的一些个性行为可能存在危险，在提醒无效的情况下，应耐心与幼儿沟通，引导幼儿重视安全问题，学会自我约束和保护。如在户外活动中，个别幼儿喜欢从滑梯出口的方向往上爬，劝阻无效后教师与幼儿私下沟通，询问幼儿为什么选择这样的玩法。幼儿说出自己的想法，这样爬可以马上滑下来，比走台阶更省时间，可以多玩几次。幼儿的做法的确有道理，却忽略了安全问题，这时教师应先肯定幼儿善于动脑，想法很独特，接着引导其思考：如果大家都从这个方向爬，可能有哪些危险呢？幼儿会跟着教师的提示思考问题，接着意识到这个动作的危险性，要启发幼儿说出避免危险的方法，然后郑重地对其回答做肯定，这样既能肯定幼儿的想法，又能制止危险行为。

(四)营造适合幼儿成长的环境

环境对幼儿的成长十分重要，应引导幼儿在合适的场合、合适的时间做合适的事情，这就要求幼儿园和教师要努力营造良好环境，利用环境影响幼儿，规范其言行，在良好的环境中提高认知能力，陶冶情操，促进心智成长。布置环境应以幼儿的需求为核心，要确保幼儿有足够的活动时间和空间。温馨的室内布置，多样的区角内容，让幼儿在室内尽情活动，充分享受温馨的氛围，促进情感发展。为提醒幼儿主动与人打招呼，可以在教室门口张贴小动物图案的打招呼标志，只要幼儿走到门口看到图案，就可以选择图案作出相应手势，有礼貌地和教师、有朋友问好打招呼。为使幼儿产生归属感，提倡幼儿从家中带来各种植物，一起装扮活动室，幼儿与植物交朋友，呵护植物，用自然元素构建温馨的成长环境[4]。

创设室外环境，要确保安全性、多样性、自主性和趣味性。给幼儿提供自主选择的机会，应考虑不同年龄段幼儿的兴趣爱好和运动特点。沙坑、跷跷板可以培养幼儿的合作意识，浮桥、梅花桩可以锻炼幼儿的平衡感，攀爬架可以锻炼幼儿的手臂力量和注意力，可见丰富多彩的环境对幼儿健康发展十分重要。良好的环境需要大家共同维护，教师应带领幼儿按时清洁室内室外环境卫生，整理手工区、清洗洗手台、给植物盆景浇水等，让幼儿从劳动中体验快乐，收获自信，养成乐观活泼、积极向上的个性。