服务高校国际化发展来华留学生产教融合培养模式的思考与探究

郎吉斯

摘 要：提升高校国际化发展水平是我国教育对外开放的重要内容，来华留学生教育是高校国际化办学的重要组成部分，是评价高校国际影响力和办学质量的重要依据与支撑。该文着眼于服务高校国际化发展，从分析来华留学生培养产教融合研究现状与趋势出发，通过调研，汇总当前国内一些高校在产教融合背景下留学生培养模式面对的问题与困难，结合一些院校的实践案例进行深入思考与分析，从而提出合理化、可借鉴的意见建议，探索出一条具有现代高等教育特色的来华留学生培养创新性路径，为持续扩大我国来华留学教育规模、提高留学生培养质量和就业水平，打造留学中国品牌服务，为构建人类命运共同体，加快建设世界重要人才中心提供强大动力。

关键词：“一带一路”  高校  来华留学生  产教融合

中图分类号：G648.9       文献标识码：A        文章编号：1672-3791（2021）10（b）-0000-00

The International Students Training Mode of Industry-Education Integration for Promoting the International Development of Universities

LANG Jisi

（Weifang Vocational College，Weifang，Shandong Province，261041 China）

Abstract：Improving the international development of advanced education is an important part of China’s opening to the outside world. International students education is important for universities' international development， which is also an important basis and support for evaluating the international influence and quality of running universities. Focusing on promoting international development of universities， this paper analyzes the research status and trends of the international students training mode of industry-education integration; summarizes the current problems and difficulties in universities under this mode; based on the case study of some vocational colleges and universities， puts forward the opinions and suggestions， and explores a foreign student training way with the characteristic of modern vocational education， in order to expand the international education scale， improve the education quality and students’ employment competence， make contributions to the community with a shared future for humanity and accelerate the development of the world talent center.

Key words： The Belt and Road Initiative; Higher vocational colleges; International students; Industry-education integration

隨着“一带一路”倡议的深入推进和我国教育国际化的提升，在区域教育大开放、大交流、大融合背景下，我国已成为世界第三大、亚洲第一大留学目的国。留学生数量和规模不断扩大，据教育部数据，2019年，来华留学学历生比例达54.6%，比2016年提高7个百分点。其中，“一带一路”沿线国家留学生成为新亮点。2019年在我国学习的“一带一路”沿线国家留学生占比达54.1%。这既是“一带一路”惠及教育全球化发展的成果体现也是下一步大力发展我国高等职业教育，积极推进高等教育国际化进程，深化高校改革与发展的机遇。

2021年4月习近平总书记在对职业教育工作作出的重要指示中提到：要优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，增强职业教育适应性，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。国家对发展职业教育的重视和指导意见不仅让我们看到了职业教育推进产教融合的必要性，也让我们开始思考来华留学教育应如何适应教育国际化发展，如何吸引更多国外学习者在中国接受职业技能教育，促进教育链、人才链与产业链的有效衔接，提高来华留学教育满意度，为“走出去”企业提供人才资源库，服务地方国际化发展。

1 国际学生产教融合培养模式的研究背景

国外关于人才产教融合，校企合作的培养已具备成熟模式。日本的“产学合作”人才培养注重产学合作培养高素质的应用型人才，培养过程体现职业技能教育特色[1]。德国以“双元制”为典型代表，实行“理论+实践”的双重培训，强调人才培养过程中企业与学校联合培养，校企合作中企业起主导作用，学校更多的是组织辅助，学生在企业岗位实践和在学校理论学习的时间比一般在3：2或4：1。澳大利亚技术与继续教育体系（简称TAFE）构建起了一个终身职业教育体系，实现学历和非学历教育有效融合协调发展。“TAFE”院校依然要紧密联系企业，以学生为主体、以提高学生实践及职业能力为目标、以企业实践或者社会实践为主线，使得学员能力更加接近企业需要，解决高素质劳动力的供需矛盾[2]。

国内关于产教融合培养方面的研究主要关注点主要是对中国学生产教融合培养模式的理论研究和实践探索，对来华留学的国际学生培养中产教融合的关注较少，相关研究有李罕南（2019）系统论述了来华留学生产教融合培养的现实意义和高校来华留学生产教融合培养模式，金中坤（2020）从应用型本科院校的角度出发，论述了基于产教融合的应用型本科院校来华留学生的培养[3]。

2 高校来华留学生培养产教融合的可行性分析

中国成为亚洲最大留学目的国，来华留学群体庞大，留学潜在价值凸显。据教育部统计，2019年全国共有来自202个国家和地区的397，635名各类外国留学人员在31个省、自治区、直辖市的811所高等学校、科研院所和其他教学机构中学习。到2020年，在华学习的外国留学人员总数超过50万人。山东作为教育大省和在“一带一路”中的地缘文化优势，留学生数量一直处于全国前列。

企业“走出去”发展的背景下，对国际化多语种复合型人才需求强烈，而对口人才短缺。近年来，以山东省为例，以新旧动能转换推动经济高质量发展，在企业积极拓展海外市场背景下，来华留学生日益成为“走出去”企业人才诉求的重要群体。再以山东省潍坊市为例，潍坊与世界178个国家和地区建立了经贸往来关系，驻潍外资企业达到1100多家，2021年前五个月潍坊市外贸进出口总值857.4亿元。同时，2021年共有631名外国留学生在潍坊市各高校学习。

国际化人才在地方开放发展中起着不可忽视的桥梁和纽带作用。服务地方国际化发展，助力企业“走出去”，来华留学生既是可以留在中国企业开展对外业务的国际化人才，又是可以回到本国开展对华业务的本土人才，他们在地方经济开放发展中的桥梁和纽带作用，国际化人才培养“产教融合”路径研究具有迫切性和必要性。

3 高校留学生培养中产教融合面临的主要问题

多数高校存在优质生源难招，生源结构不理想的问题。由于大多数普通层次高校在学校规模、教育资源、师资力量、国际声誉等方面相比国际国内一流层次高校的存在的劣势，在来华留学申请入学制背景下，很难招收到较为优质的国际生。导致后期出现一系列学历留学生很难适应全中文教学环境，教学效果和就业质量不理想的问题。

多数高校存在来华留学生教学模式一成不变、课程设置不合理、人才培养方案老旧，培养效果不理想的难题。据调查，多数高校存在着对校企合作的认识不足，专业设置缺少企业参与，教学改革与课程体系开发不够灵活，教师实践经验不足等问题。留学生教学模式还停留在传统单一的授课形式，教法教材跟不上，教学忽视技能训练，人才培养方案更新缓慢，没有体现时代性、专业性，岗位适配性，教学用日趋脱节。

学历留学生入企实习难，缺乏政企校在政策、资金方面支持的难题。产教融合培养模式涉及政府、行业、企业、科研院所、学校、学生等多重主体，同时，也需要社会各界的参与和支持。其中，政府的协调主导作用还没有得到充分发挥，企业主动参与合作办学的积极性还不高。而人才的培养关键在于“立地”实操，学习者不仅要掌握一定专业知识，还要具备熟练的行业实操技能和跨文化交际技能，培养模式不能是纸上谈兵式的学习。当前，各高校的学历留学生培养过程中，合作模式及各主体关系间缺乏稳定性，缺乏有效的管理组织机构与严格的制度保障体系;留学生缺乏条件良好的实习基地和奖助机制，比如没有留学生实习实训专项资金和严格的校外实习管理规定。期间，留学生实习签证受地方出入境管理局政策的约束与限制，导致学生很难入企长期稳定的实习。

毕业生就业质量不高，学生无法对口就业，无法满足企业人才需求，服务国家和地方经济发展的问题。虽然企业“走出去”对国际化人才的需求存在巨大缺口，但留学人员质量尚未达到能完全匹配岗位需求的让人满意的水平。对很多高校而言，能完成招生任务就实属不易，要是考虑到产业结构和企业海外投资的区位偏好，按照招生国别和专业招生更是难上加难。

4 产教融合提升高校来华留学培养质量的路径探究

做好人才培养的顶层设计，制定校企合作框架下的人才培养方案，提高专业教学的国际化行业对接度[4]。以潍坊职业学院“技能非洲”项目为例，该项目旨在帮助非洲青年掌握以通用产业标准为基础的职业技能，扩大就业，推动非洲国家经济社会发展，培养非洲经济社会发展需要的青年劳动力和领军技术人才。该校根据中非联合招收的机电一体化专业学历留学生培养要求，优化培养人才方案，精心设计课程体系，为其量身打造了“1+2+1”分段培养模式，即第一年在非洲学习，主要开设通识课程和基础课程;第二年和第三年在中国学习，主要开设专业基础课程、专业核心课程（英文授课）、中文基础课程和国际理解教育课程，并在校内参加实习，完成实习者获得企业证书，考试通过者授予中非职业技能等级证书，修满学分者获得中国的专科学历毕业证书;第四年在非洲学习，主要开设学位课程和毕业设计（论文），完成者获得非洲学士学位证书。

借鉴“双元制”人才培养模式，打造工学结合的实习实训平台。通过与行业企业共建“人才共育、教学共管、责任共担”的合作长效机制，给留学生提供更加丰富多元的企业实践活动，组织留学生在合作公司进行参观学习，进行假期实习，从而让他们感受企业文化，接触前沿技术和先进设备，将理论知识转化为专业素养和实操技能，在实践活动中增强他们的求职意愿与归属感，在毕业时能更快找准就业目标[5]。

明确留学生产教融合培养中的各项实施规范，形成规范严密的管理体系、监督机制与奖助方案。成立专门工作小组，制定留学生校外实习管理规章制度和奖助学金评定办法。定期召开联席会议，通报互通合作进展情况，议定合作重大举措，及时汇总反馈留学生学习、实习过程中遇到的问题并及时解决;落实政企校奖助学金奖励方案，争取政策和资金支持，建立严格的校内外监督监管机制，确保资金在阳光下运行，为留学生成长成才保驾护航。

强化“双师型”、国际化师资队伍建设，实现校企共享师资。一是要加强教师实践技能培训，进一步优化教师的知识结构。鼓励教师深入行业、企业一线，系统掌握业务技术流程，强化实践技能。学校应制定教师下企业选派计划，每年确保选派4～5名骨干教师到大中型企业进行6到9个月的实践锻炼[6]。学校要从时间、经费等方面保证教师下企业制度的有效落实，让教师知识储备和技能水平跟得上行业企业的发展。二是鼓励教师走出去，学校定期选拔骨干教师到教育发达国家参观学习，考取国际职业资格证书，提升教师的国际化视野，掌握世界重要领域的先进技术和管理经验。三是依托校企合作平台，引企入教，让行业企业专家参与人才培养方案的制定和课程设置，聘请专业基础扎实、实践经验丰富、操作技能突出的高级技术人员，承担专业课教学、实训、实习指导任务，共同参与活页式、工作手册式教材和线上教学资源的开发。四是着力提升专业课教师的双语授课能力和跨文化交际能力，组建一支高水平的外事管理团队负责产教融合项目中留学生的招生、教育及管理工作，为留学生顺利完成学习、入企实习、毕业就业保驾护航。

5 结 语

高校尤其是各类职业技术大学承担着培养应用型人才和能工巧匠的重任，服务区域经济发展是高校的重要职能之一，实施产教融合的培养战略与高校国际化发展定位和人才培养目标高度契合。随着教育对外开放大幕的拉开和建设人类教育共同体的需要，在教育国际化进程中，我国高校应审时度势，增强国际化意识，主动作为提高国际化办学能力。特别是要以产教融合为导向，加强校企合作的顶层设计，立足办学优势，拓宽优质留学生招生渠道，创新人才培养模式，从而打造留学教育品牌，培养出更多既通晓语言，又精于技术的国际化人才，持续助力“一带一路”沿线国家和地区友好合作，为民心相通和友好往来输送更多、更优秀的专业人才。

参考文献：

[1]王羽菲，祁占勇.国外职业教育产教融合政策的基本特点与启示[J].教育与职业，2020（23）：21-28.

[2]姜能涛.产教深度融合背景下职业院校校企合作模式现状与创新研究[J].宿州教育学院学报，2020，23（5）：76-78，102.

[3]金中坤，王文琴，金政.基于产教融合的应用型本科院校来华留学生培养[J].教育与职业，2021（10）：86-90.

[4]李罕南.“一带一路”背景下来华留学生产教融合培养模式的思考[J].产业与科技论坛，2019，18（12）：263-264.

[5]吕卫东，李西建.”一带一路”背景下校企合作的留学生培养模式探索——以长安大学为例[J].中国成人教育，2020（2）：53-55.

[6]詹海玉，弓自超.“一帶一路”倡议下留学生培养中促进产教融合的路径研究[J].红旗文摘，2019，19（19）：177-178.