提升小学语文阅读教学的措施探究

摘 要：语文是众多学科中的基础课程，学好语文对提高学生的理解能力具有一定的帮助，而且对学生的全面发展是非常重要的。小学作为学生学习语文的基础阶段，学好语文，不仅可以使学生积累更多的语文基础知识，同时还可以为日后语文学习水平的提高奠定良好的基础。而语文阅读教学作为学生学习语文中的重要组成部分，学生语文阅读能力的提高无论是对学生的理解能力还是写作水平的提升均具有积极作用。

关键词：小学语文;语文阅读;探索实践

随着社会的不断发展，社会对高素质人才的急需一步步提升了语文教学在现代教育中的地位。再加上教育的不断改革，更是肯定了语文教学的重要性，教师也开始越来越重视语文教学。为了更好地提高语文教学的质量，新课改中对语文教学的要求也越来越高，需要教师不断地进行学习，对传统的教学方法进行改革与创新，同时还需要学生充分发挥学习的主动性，共同为语文教学水平的提升做出改变和贡献。小学阶段作为学生刚刚接触语文的阶段，语文教学占比最高的就是阅读，因此需要教师重视对学生语文阅读的训练，提高学生阅读的效率，使学生可以掌握更全面的基础知识，促进学生阅读理解能力的提升。但是，在现代语文教学中还存在着一些传统的教学方法，对小学语文阅读教学的开展具有一定的阻碍性，不利于小学语文阅读教学质量的提升。

一、小学语文阅读中存在的问题

（一）教学目标设置不合理

教师设置科学明确的教学目标，对提高学生的语文阅读水平也是至关重要的。但是在实际的教学开展中，有的教师在教学过程中并没有设置教学目标，有的教师即使设置了教学目标也并不科学。之所以这么说是因为教师在教学目标制订之前，并没有对学生的实际情况进行全面的了解和掌握，就给学生制订了一个不切实际的教学目标。这样一来，无论对教师语文阅读教学质量的提升，还是对于学生学习积极性的提高都具有一定的不利影响。因此，教师想要制订科学有效的教学目标，就必须要对学生的情况进行详细的了解。那么对于教师来说，需要处理好与学生之间的关系，如果师生关系不和谐，学生在学习语文阅读的过程中可能会将个人的感情色彩添加到学习当中，进而对语文学科的学习产生厌恶感，从而不利于小学语文阅读教学的开展。而从学生的角度思考，教学目标没有达到可能是学生自身对于语文阅读学习的积极性并不是很高，课堂阅读教学氛围不够浓厚，学生不愿意接受语文阅读学习。而教师方面则是单纯地要求学生完成阅读的任务，却没有对阅读的过程进行有效的监督，导致学生完成的效果并不是很理想，语文阅读的效率比较低下。

（二）学生缺乏浓厚的兴趣

做任何事情如果对其没有产生浓厚的兴趣，则会影响事情发展的结果。小学生由于年龄比较小，心理发展还不够成熟，做任何事情还没有定性，因此想要对他们开展小学语文阅读教学，就需要充分激发他们对语文阅读的浓厚兴趣，这样一来，他们才能投入其中，才能不会被其他的事物所干扰，从而才能提高小学语文阅读教学的质量。而对现在小学语文阅读教学开展的效果来看，小学生学习语文阅读的积极性并不是很高，对其缺乏学习的兴趣，从而导致学生在阅读的过程中三心二意，注意力不集中，久而久之，小学生慢慢地会对语文阅读失去兴趣，慢慢也就丧失学习的自信心，小学生语文阅读教学的效率自然而然地会受到很大程度的影响。

（三）教师教学积极性不高

小学语文阅读教学质量的高低在很大程度上与教师的教学水平具有直接的关系。目前，小学语文阅读教学的水平还有很大的进步空间，部分教师也在不断地探索语文阅读教学的方式，提高教学质量。但是在教师的教学过程中不难发现有很多因素阻碍教师教学的发展速度。教师想要提高小学语文阅读教学的课堂效率，并不是一项简单的工作，需要教师和学生长期的共同努力。教师在教学过程中难免会受到学校以及家长带给其的一些压力，所承受的教学压力也在逐步增长，创新性的教学方法在具体的实施过程中难免会受到一定的阻碍，从而影响教师探索小学语文阅读教学方法的积极性。另外，小学生的心智发展还不够成熟，面对这样一个年龄偏小的群体，教师制订的教学目标在开展过程中也会受到一定的挑战，从而在很大程度上降低了教师语文阅读教学开展的积极性。

二、影响小学语文阅读的原因

（一）教师专业素质不够高

随着多元化文化的快速发展，书本中的教学内容也一直在不断地进行改革，面对不断更新的教学内容，教师作为传道授业的重要人员，对其专业水平要求越来越高。在新课改中，要求教师要具备较高水平的专业能力，而这里的专业能力不僅是指教师的文化水平能力，还包括与学生的交流能力以及组织与管理学生的能力。之所以这么规定教师的专业能力，是因为在现代教师教学中，部分教师具有较高水平的文化素养能力，但是教学开展的效果并不是很理想，从而影响学生学习水平的提高。正是因为在小学语文阅读教学的教师队伍中有的教师缺乏专业的表达能力和理解能力，有的教师不会与学生处理好关系，师生关系并不是很融洽，影响学生在课堂上的注意力，学生对小学语文阅读失去兴趣，降低学习语文阅读的积极性。

（二）教学方法单一陈旧

在现代教学中，部分教师的教学方式仍然采用传统教学方法，尤其是在小学语文阅读教学方面，受传统的教学观念影响，教师对语文阅读教学的重视程度并不是很高，从而导致在小学语文阅读教学的方法上并没有科学有效的教学方法，部教师只是为了应付考试而进行教学。这样的教学方法是非常单一且比较陈旧的，也正因如此，部分学生对学习语文阅读慢慢地失去兴趣，小学语文阅读教学的质量想要得到有效提升自然是非常困难的。再加上教师在小学语文阅读教学中部分教师只是一味地按照书本内容进行教学，并没有充分发挥学生的创造性思维，导致学生在语文阅读的过程中失去自主思考的能力，教学课堂的开展并不高效。

三、提升小学语文阅读课堂高效开展的措施

（一）激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，学生如果对学习语文阅读没有兴趣，效率自然不会很高。但是如果学生对语文阅读的兴趣是非常浓厚的，学生在课堂中就会自主做到认真听讲，且在课堂中会积极发表自己对文章的理解，这样学生学习语文阅读的积极性就会显著提高。教师在对文章进行全面了解的基础上，帮助学生创设一个学生感兴趣且符合文章情节的良好阅读情境，这样才能吸引学生参与到学习中来，学生投入文章之后会对文章进行有感情的阅读，帮助学生更好地理解文章的内涵。比如，在学习《皇帝的新衣》这一课时，教师可以先让学生进行课前预习，然后把学生分成小组有感情地扮演文章中的每一个角色，学生投入扮演中之后会更能体会课文的思想情感。扮演完成之后，教师也可以让学生进行分组讨论，各自发表课文思想情感的内涵，然后教师对学生的观点进行总结指导，从而提高学生的阅读兴趣，使小学语文阅读教学的课堂得到高效开展。

（二）创设问题情境引导学生解答

学生在语文阅读教学之前可以要求学生对文章进行提前阅读预习，但是在阅读过程中如果没有目标感或者不能够带着问题去阅读，学生阅读的质量会受到很大的影响。因此教师想要提高学生语文阅读的学习质量，就必须要求学生在阅读文章的同时带着问题进行阅读，这样阅读方式会更加具有目的性，且创设问题教学的方法会帮助学生抓住文章的难点与重点，且教师与学生之间的相互沟通也会在一定程度上增加学生与教师之间的感情，学生在语文阅读教学课堂的效率会更高。而通过对优秀教师在小学语文阅读教学中采用的创设问题教学方法进行借鉴和学习发现其大致分为以下三种：第一，联系实际。在语文阅读教学时，教师给学生创设问题的时候可以联系学生的生活实际情况，这样可以帮助学生对文章进行详细的理解。比如，教师在对学生进行《渔夫的故事》一课教学时，教师可以向学生进提问，如果学生遇到这条鱼会怎么做。教师问题的提出与实际情况进行有效联合，这样才能在提高学生独立思考能力的同时，提升学生的课文理解能力。第二，环环相扣提问题。教师在对小学语文阅读教学进行开展的过程中，可以在课堂上设计一些与课文内容相关的问题，然后引导学生在阅读的过程中找到问题的答案，然后在学生回答完问题之后引出另一个新的问题，从而使学生可以对文章中的问题进行不断地思考，从而更加全面地理解文章内容。第三，抽丝剥茧看细节。一篇具有内涵的文章，作者一般不会把对课文的理解停留在表面，作者通过对文章进行描绘就是为了表达其独特的思想情感，因此教师在阅读教学的过程中，要带领学生积极地学习文章中的一些优秀片段，学习这段文字的描写方式，与学生一起找出其所要表达的思想内涵。

（三）增加学生课外书阅读量

小学语文阅读教学是提高学生语文成绩的重要组成部分，教师和学生都应该重视阅读教学的开展，培养学生的阅读兴趣，进而为社会发展培养出更多文化素养较高的人才。但是在语文阅读的教学中，仅依靠课堂的时间进行教学是远远不够的，因为一节课的时间也就40分钟，相对来说是比较短暂的。而教师想要增加学生的阅读量，就必须要鼓励学生进行课文书籍的阅读。学生阅读课外书籍不仅可以增加学生的词汇量，还可以拓宽学生的视野，但前提是对书本中的课文内容进行了全面的掌握。课外书籍的阅读不仅可以培养学生阅读的习惯，还可以提高学生的文化素养，对小学语文阅读教学质量的提高具有很大的帮助。学生在进行课外阅读的过程中，不知道具体选择什么样的书籍，因此教师和家长可以帮助学生推荐一些优秀的书籍或者传递正能量的书籍来帮助学生开展阅读学习，提高学生阅读书籍的数量。这样才能使学生掌握更加丰富的语文基础知识以及一些精彩的语言片段，对以后的语文阅读理解水平的提高具有很大帮助。

四、结语

随着社会文化的不断发展，教师对小学语文阅读教学的开展越来越重视。许多优秀的教师也在积极探索可以更好地提高学生语文阅读教学质量的教學方式。为了更好地促进小学语文阅读教学的发展，教师在教学过程中一定要激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的问题情境。此外，教师一定要注重自身文化素质的不断提升，在对文章内容要进行全面理解的同时，注重自身在阅读方面能力的提升，保持积极的态度去开展阅读教学，这样才能使学生积极自主地参与语文阅读教学，提高语文阅读课堂的教学效率。

参考文献：

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作者简介：

禄凤莲，甘肃省天水市，甘肃省武山县洛门镇大柳树小学。