课程思政背景下导学团队培养研究生之路径

郑友进，左桂鸿

摘要：课程思政背景下导学团队培养研究生之路径：特色鲜明的培养方案;导师组活动;实验室平台;思政元素挖掘;服务社会意识;考核评价体系.最终落实立德树人根本任务，帮助学生塑造正确的人生观、价值观、世界观.

关键词：课程思政;导学思政;培养研究生;路径

[中图分类号]G641[文献标志码]A

The Path of the Guidance Team for Cultivating Postgraduates

Under the Background of Curriculum Ideology and Politics

ZHENG YoujinmZUO Guihong*

（School of Physics and Electronic Engineering，Mudanjiang Normal University，Mudanjiang 157011，China）

Abstract：Under the background of curriculum ideology and politics，the path for the guidance team to train graduate students：distinctive training plan， tutor group activities，laboratory platform，ideological and political element excavation，service social awareness，assessment and evaluation system，and finally implement the fundamental task of Lide Shuren.Help students shape a correct outlook on life，values，and world outlook.

Key words： curriculum ideology and politics;guided learning ideology and politics;cultivating graduate students;path

《礼记》中有“师也者，教之以事而喻之德也”.[1]对于研究生主体而言，导学关系在导师和学生互动交流、讨论分析的过程中逐渐形成，是师生关系的核心要素，应该引起高度重视.良好的导学关系可以对研究生群体的学习质量产生深刻影响——可以让研究生群体的思维更加延伸，社会角色定位更加明晰，主体意识认知不断优化，自身素养不断提升.良好导学关系的形成也是“导学思政”理念的一个核心做法，可为“三全育人”目标的实现打下坚实的基础.[2]普通高校研究生面临着与重点院校的学生在学习、就业、工作中的多重竞争，牡丹江师范学院物理与电子工程学院根据学校所处的地理位置和学生的具体情况，制定了具有自身特色的、切合实际的培养方案，总结出课程思政背景下导学团队培养研究生之路径.

1以高等教育“四为”方针为引领，制定特色鲜明的培养方案学院坚持以“四为”方针为指导，培养具有“为人民服务”“为中国共产党治国理政服务”“为巩固和发展中国特色社会主义服务”“为改革开放和社会主义现代化建设服务”思想的人才.学院规范教学大纲，进行课程建设.充分挖掘和利用课程中蕴含的丰富的思政元素，将思政元素与教学内容紧密结合起来.教学中采用“讨论式”教学模式，在学习中讨论，在讨论中学习.[2]通过师生互动交流模式，及时了解学生的表现情况，了解学生的思想观念，鼓励引导学生积极向上.

通过课程体系、教学大纲及教学方法改革，研究生基础理论扎实，专业技能强，综合素质高，受到用人单位的一致好评.近五年，牡丹江师范学院物理与电子工程学院团队所培养的研究生就业率较高，20%在高校工作，40%在中学任教，30%进入企业，5%考取博士，5%自主创业.

2构建全方位导师组活动，实现教师个人发展和学生素养的共同提升导师组按专业设立，全面负责研究生培养业务工作.导师组实行例会制度，每学期至少召开一次全体成员工作会议，讨论决定培养过程中的一些重大问题，在学期结束时对本学期取得的成绩和存在的问题进行总结，写出书面材料，经导师组组长签字后报研究生处备案.导师组活动可以是全员导师和学生共同参与，也可以是局部范围进行.通过小组讨论，定位个人在团队中承担的角色及其相应的责任，提高协作意识和服务态度，倾听并尊重他人意见，主动与其他成员共享信息，合作共事，共同完成项目，让导师的榜样作用得到最大程度的发挥，实现教师的个人发展和学生素养的共同提升.

3以省重点实验室为平台，项目为依托，“立德树人”为己任，培养学生创新能力一是以省重点实验室为平台，以导师课题作为依托，通过指导研究生科研，培养研究生的创新能力.培训计划：研一学生注重培养其信息提取能力和外语能力;研二学生注重培养其实践能力;研三学生注重培养其图像处理能力、综合能力和论文写作能力.

二是学院依托项目成立创新创业公司，完成研究生创新项目.

三是学院以“立德树人”为己任，组织学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛、全国“蓝桥杯”大赛、“ICAN”大学生创新创业大赛 、“中国教育机器人”大赛、“TRIZ”杯大学生创新方法大赛，取得了骄人的成绩.

4深挖思政元素，实现思政教育与物理专业教育有机结合思想政治教育与物理学科有机结合，赋予学科知识全新的价值和意义.物理教材中蕴含着丰富的爱国主义、辩证唯物主义观和科学人文素养素材，为思政教育有效融入物理课堂教育全过程提供了重要的科学理论.导师组深挖思政元素，将专业课程体系当中呈现出来的思政内容与物理专业教育有机结合起来，实现专业教育与思政教育相辅相成.[3]导师通过梳理教学大纲，将思政内容融入到课程中.将爱国主义教育、辩证唯物主义观、科学人文素养等元素融入到课程中.导师结合物理学科特色，实现学科知识和马克思主义内容的融合.如讲解物理基本原理时，导入“大国重器”元素，激发研究生群体对优秀传统文化的兴趣;讲解薄膜物理时，列举几千年前的陶艺，讲其合成工艺，讲其工艺的创设背景，讓学生对生活有更多的感悟和认知，树立正确的创作观和价值观;进行论文写作指导时，通过科学家探究真理的故事，培养学生善于发现问题、解决问题、挑战权威的科学精神，从而激发学生的创新意识，培养学生的创造性思维.通过学科的科学整合，实现大纲编制的优化，实现教学水平的高质量发展.[4]

5增强服务社会意识，注重学生个性化差异导师团队与牡丹江市多家公司建立紧密合作关系，与企业共同开发项目，攻克难题，并将成果应用到生产中，为企业直接减少了电费，降低了生产成本，有力推动了企业的科技进步和发展，为企业输送更多的高技术人才.目前已有两名研究生毕业后到牡丹江金刚钻碳化硼有限公司工作，现担任技术总监.导师根据每位学生的个性特点及个人喜好，制定不同的发展路径.如2019级一名研究生，为人耿直、坚持原则，毕业后就职于中国人民武装警察部队海警学院;2020级一名毕业生，个人素质过硬，以第一名的成绩考入牡丹江第二高级中学任教，具有较强科研能力的学生引导其继续攻读博士研究生.

6建立导学思政激励与年终绩效考核评价体系，构建协同育人机制 进一步加强导师队伍建设，将育人功能与育人实效挂钩，做到全方位育人.关注人才思想道德水平的提升，是目前课程思政建设的核心目标.任课教师应该在这一个领域进行积极探索，将其具体效果纳入到教师绩效考核的范畴当中去.

结束语

清华大学副校长杨斌教授认为，在研究生培养的过程当中，导师扮演着十分重要的角色，导学关系是否优化，将决定着研究生素养的高度.在研究生培养的整个流程当中，必须关注科学的导学关系的构建，要基于研究生实际诉求，进行培养模式创新，只有这样，才能够为预期目标的实现打下基础.导学团队指导研究生学习、做论文的同时，在研究生的思想品质、道德风尚、思想方法乃至生活作风等方面加强指导，使他们懂得应该如何处事、怎样做人.[1]

参考文献

[1]李著信，苏毅.施之以爱导之以行──谈研究生指导教师的教风[J].学位与研究生教育，1997（02）：10-12.

[2]张功杰，谢春丽.面向测试用例生成的集合进化算法实现[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版，2017（2）：1-5.

[3]范书平，刘志宇，杨禹军，等.一种面向路径覆盖的测试用例进化生成方法[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版，2020（1）：27-30.

[4]顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014，144（1）：27-37.

编辑：吴楠