以数字教材规模化应用引领广西教育信息化创新发展

教育部《教育信息化2.0行动计划》提出，到2022年要基本实现“三全、两高、一大”的发展目标。“三全”中的“一全”，是指教学应用覆盖全体教师，即要求为每个教师提供可用、好用、适用的教学资源和应用，建成国家教育资源公共服务体系，提升数字教育资源服务供给能力，有效支撑学校和师生开展信息化教学应用。数字教材是利用多媒体技术将传统纸质教材内容进行数字化处理并转化为适用于各类电子终端的互动性教材，它充分发挥信息技术优势，融合文字和音频、视频、图片及动画等元素，具有表达更加生动形象、有利于互动交流、有利于分层施教、有利于修订完善等优越性。数字教材规模化应用是优质数字教育资源普及应用的一种有效方式，能有效地提高教育质量，促进教育均衡。目前，国内多个省、市正在实施数字教材应用项目的建设，但是离全面普及还有很大一段距离。本文以广西推进实施数字教材规模化应用项目为例展开探讨，力求为教育信息化2.0时代我国优质数字教育资源及应用普及模式研究提供有益的探索。

一、以数字教材规模化应用为抓手，完善数字教育资源公共服务体系

近年来，我国教育信息化正阔步迈进2.0时代。在此背景下，广西“三通两平台”建设持续推进，全区100%的中小学接入互联网，多媒体教室超过95%，教育的基础设施水平得到大幅度提高，但作为教育发展较落后的地区，广西教育信息化基础仍显薄弱，且发展不均衡，特别是优质资源的建设和应用水平不高，成为制约广西教育发展的瓶颈。为了解决这些问题，广西立足本地现状和实际需求，在《广西“互联网+教育”行动计划（2018—2022年）》中明确提出“统筹建设广西教育公共服务平台，提供数字教育资源接入与服务，整合各类优质资源，形成互联互通、开放灵活、多级分布、共治共享、协同服务的数字教育资源公共服务体系;引进数字教材以及支持教学、作业和评价等丰富多样的配套资源，形成与国家新课程标准配套的基础性、公益性数字教学资源库”。数字教材规模化应用因此成为全区探索教育信息化发展的重要抓手。

数字教材规模化应用是广西第一个全区性质的教育信息化应用项目。为保障项目的有序推进，并以此为契机完善广西数字教育资源公共服务体系，项目设计为两个阶段。第一阶段解决“从无到有”的问题。该阶段为期一年，计划通过购买以人教版、统编版数字教材为核心的数字教育资源、应用和服务，为全区义务教育阶段教师提供基础性数字教育资源及应用服务;同时，对接引入其他出版社的数字教材资源以及其他免费的基础性数字教育资源，将资源和应用服务覆盖至全区所有义务教育阶段教师。第二阶段解决“从有到多”的问题。该阶段为期两年，主要目标是逐步完善广西所有教材版本的数字教材资源及服务;建立健全资源及应用的准入机制，陆续接入第三方资源库及应用服务;开发、遴选和导入本地生成性教育资源，建设本地特色资源库。在具体的实施层面，数字教材规模化应用项目着重考虑以下方面。

一是完善数字教材资源建设。首先完成人教版、统编版数字教材配置，向全区义务教育阶段教师提供基于国家课程的人教版、统编版配套的17个学科122个品种的数字教材及其配套资源，以数字教材为主体，针对课堂教学中情境创设、知识演示、知识交互、探究学习、交互试题、拓展创新、例题变式等多种教学情境，提供优质、好用的数字教材配套资源，实现人教版、统编版数字教育资源在义务教育阶段教师的全覆盖;其次，通过引入其他出版社的数字教材及资源，实现数字教材版本的全覆盖;最后，通过组织开展教研、评比、赛事、课题等活动，引入本地优质数字资源遴选及共建共享机制，汇聚和完善生成性资源的开发与建设。

二是完善数字教材平台建设。首先向全区义务教育阶段教师和教学教研管理者提供人教版数字教材使用客户端，提供数字教材基础ec9TnsoGHarXvO5Z0XGMZw==阅读、备课、授课等服务;然后通过与各业务应用系统对接，实现数字教育资源的共享利用，打造备课、授课、作业、测评、教研、培训、课题、赛事等多平台融合的应用体系。

三是完善数字教材应用体系。开展数字教材应用培训，提供面向全区教育行政管理人员、教研人员、教师和信息管理员的自治区、市、区县级线上/线下多种形式和内容的数字教材应用培训，覆盖义务教育段全体教师;举办应用示范与成果展示活动，在全区选取有代表性的义务教育学校将其建设成数字教材应用示范校，组织开展形式多样的示范展示活动，以带动整个区域的数字教材应用;举办数字资源赛事活动，结合区内年度信息化教学赛事活动计划，以线上收集评审、线下展示成果的方式开展数字资源赛事评比活动。

四是完善数字教材服务体系。引入第三方企业，建设专业的技术支持和客服团队，为全区数字教材资源用户提供数字教材应用服务;依托全区教学教研、电教装备、师范院校的力量，遴选一批信息技术应用能力突出的教研员、电教装备人员、高校专家和一线骨干教师，组建自治区级数字教材应用专家团队，为数字教材规模化应用提供研究、咨询、指导、示范及推广服务。

二、推进数字教材规模化应用，落实抓好“四个要素”

（一）抓思想，构建“互联网+教育”新思维

思想是行动的先导。若想实现信息技术与教育教学的融合创新，就要把解决思想认识问题放在首位。《中国教育现代化2035》明确提出，到2035年，要总体实现教育现代化，迈入教育强国行列。要实现教育现代化，首先必须实现教育信息化。当前信息技术浪潮已经深刻影响着社会的方方面面，给社会生活、经济发展带来了巨大变革。在这个大背景下，谁掌握了当今信息技术的最新成果，谁就能把握在未来发展的主动权，谁就能抢占先机、赢得未来。2020年，习近平总书记在湖南考察时提出了“两个更加”：一是更加重视激活高质量发展的动力活力，二是更加重视催生高质量发展的新动能新优势。这个动力活力、新动能新优势从根本上说就是科技创新。教育要实现高质量发展，依靠的动力活力和新动能新优势，就是教育信息化。广西在教育发展上要赶超全国的平均水平，实现弯道超车，靠的也是教育信息化。教育信息化作为教育现代化的内生动力，具有支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构的重要作用。只有当全区教育工作者充分认识到了教育信息化的重要性，构建起“互联网+教育”新思维，才能从内心深处自觉生发出提高教育信息化应用水平的紧迫感和责任感。认识水平不提高，思想问题不解决，项目的落实就会遭遇各种各样的问题。

（二）抓队伍，打造“互联网+教育”新生态

正确的路线确定以后，干部就是决定性因素。没有一支信念坚定、业务过硬、经验丰富的队伍，信息技术就无法在教学中真正应用起来。若想以数字教材规模化应用为契机打开广西教育信息化发展的新局面，必定要狠抓队伍建设，打造“互联网+教育”新生态。

一是抓领导干部。领导干部一方面要学习了解当今信息技术取得的重大进步，知道其在教育改革、实现高质量发展中的重要作用;另一方面要充分了解我区当前信息化的现状与水平。在此基础上，领导干部发挥聪明才智，想方设法弥补弱项、补齐短板，抓工作措施和工作主线。

二是抓骨干。广西有二百多万名教师，通过该项目的实施，要形成一支数量足、质量精的骨干教师队伍。骨干教师队伍的培养是“互联网+教育”新生态中重要的一环。他们不仅能够支撑所在地区或学校的学科教学和教研工作，还将起到示范作用和带动作用，引领全体教师共同成长。

三是抓全体教师。每个教师都要在信息素养和信息技术能力上有所提升，不仅“能用、会用”，还要“真用、创新用”。只有这样，才能切实地提高教师自身水平，在推动教育高质量发展中发挥出关键核心的作用。

广西为推动以数字教材为核心的优质资源全面使用，真正发挥数字化资源支持教师开展数字化教学、提升教师教学能力的作用，教育行政管理部门、学校、一线教师三方联动，根据教师实际教学需求，为教师提供专业化、个性化的配套服务。通过“三项培训、两种形式”促进信息技术与课堂教学深度融合，提升教师信息技术应用能力和信息素养。“三项培训”包括教育管理人员培训、学科骨干教师培训、教学技术与应用培训。教育管理人员培训重点提高管理人员对数字教材及优质资源认识，部署相关工作任务;学科骨干教师培训重点推进数字资源和数字教材的有效应用;教学技术与应用培训重点普及数字教材在教学应用中的使用方法，促进信息技术与学科教学融合创新。“两种形式”是指采用集中培训的形式组织开展自治区级专家培训、地市级骨干教师培训、县区级校长普及培训，采用“集中培训+网络培训”相结合的形式组织学校开展校本全员培训。

（三）抓研究，支持“互联网+教育”新模式

面对信息技术浪潮给教育发展带来的冲击与挑战，我们该如何全面贯彻国家的教育方针，如何培养德智体美劳全面发展的人才，如何融合信息技术深化我们的课程教学，如何运用信息技术加强对学校对学生的管理等，这些都是摆在我们面前的现实问题。因此，各级教育系统、教研机构和专家学者，需要携手共同对教育信息化应用进行研究和推广，将教师关心、关注却解决不了的问题作为每年重大课题加以深度研究解决。

广西以推进数字教材规模化应用为抓手，支持和发展“互联网+教育”新模式，通过教研引导广大义务教育阶段教师积极探索信息技术与学科教学深度融合的新手段、新方法、新模式，不断提高教学水平，主要体现在以下两方面。

一是以赛促用。在开展培训和示范校建设基础上，我们结合自治区的工作规划，引入竞争机制，有效调动义务教育阶段教师使用数字教材开展课堂教学的积极性，培养信息化骨干教师，建立教师成长帮扶机制，以点带面促进师生专注自身信息素养的提升。通过论文及优质课例评选等活动，搭建教师教学技能展示平台，充分展示教师应用成果，全面提升数字化教学影响力。在全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动中，设立义务教育阶段国家课程数字教材及应用服务项目专场赛事，现场展示示范课，鼓励全区教师运用数字教材及资源开展课堂教学。

二是以研促改。发挥教学研究在数字教材及优质资源应用中的引领作用，吸收区内一线教学专家，组建一支数字教材和信息技术融合教学研究团队，充分总结数字教材教学、数字化教学应用经验，深入开展信息技术与学科教学深度融合创新研究，总结推进数字化教学应用的新理念、新举措、新方法。通过课题研究、教学研讨、磨课赛课等多种形式，我们组织、指导教师积极参与数字化教学研究，引导教师充分认识信息技术对课堂教学带来的深刻变革，以新颖的理念、先进的手段、实在的效果引领教育教学改革。

（四）抓试点，引领“互联网+教育”新发展

“全面铺开，试点先行”是改革当中被普遍认为有效的方法。习近平总书记曾经指出，试点是改革的重要任务，更是改革的重要方法。试点示范的目的，就是发挥试点对全局性改革的示范、突破、带动作用。教育信息化也要沿着这一思路去落实。具体来说，“示范”就是要形成可复制、可推广的样本标杆，“突破”就是要突破原有的架构和模式，“带动”就是以点带面、形成规模。

在推进数字教材规模化应用中，广西在每个市县区选择一两个试点，通过申报、遴选的方式，将具备数字化教学应用条件、具有应用意识和意愿、能够在数字教学应用中探索和研究、有能力积累和创造优质数字化教学应用成果的中小学校作为数字教材应用示范校，充分发挥“种子基地”示范引领作用，推进数字教材在各城区（县）学校的常态化应用，引领“互联网+教育”新发展。在试点中，允许他们先行先试，在全区同步要求的前提下，为试点单位提供更好的条件，支持他们开展主题教研、课题研究、展示交流等活动，在试点中积累经验、总结反思，及时推广好的经验做法。通过试点示范带动全区教师把资源用出水平、用出成效。

三、数字教材规模化应用的成效分析和思考

经过一年多的持续推进，项目应用初见成效，达成了项目初期规划的第一阶段数字教材及资源“从无到有”的目标，为全区40多万名义务教育阶段教师提供了基础性、科学性、权威性的数字教学资源，数字教材及资源覆盖了小学、初中主要学科和学段。在此基础上，项目还搭建了一个服务于课堂教学的教师备授课系统，为全区27.8万名义务教育阶段教师提供了人教版、统编版教材阅读、备课、授课等服务;搭建了一个覆盖全区的数字资源规模化应用体系，依托组建的近300人的自治区级专家队伍和200多所应用试点学校，开展了220多场主题教研活动，覆盖一线教师近5万人;构建了一个落地全区的数字资源应用培训体系和服务体系，培训了骨干教师17 000多人，走进了500多所学校实地调研和指导资源应用，提升了广西中小学教师的信息技术应用能力。

由于广西义务教育阶段教材版本较多，人教版的资源未能完全满足教师使用教学资源多样化的需求，教师使用数字资源的活跃度还有待提高，教师使用数字资源的习惯也有待进一步培育。首先，应继续加大教师使用数字资源的培训和推广力度，通过教研、竞赛活动等多种方式引导教师去使用，同时引入部分第三方免费的教学资源作为补充，推动各地建设并共享区域优质的生成性资源，以满足教师对教学资源多样化的需求。其次，进一步树立数字资源建设及应用的权威性，从行政层面肯定教师的教育教学成果，支持和促进教师的专业发展，让教师从“被动地用”转变到“主动地用、抢着去用”。最后，还需要着力解决项目可持续性发展问题。从当前信息化发展的趋势看，为保障资源的可持续迭代更新，传统的产品购买已逐步向购买信息化服务转变。外省教育信息化实施的经验也告诉我们，购买优质的教学资源服务比购买资源产品本身更具可持续性。因此，今后我们应将资源建设及应用项目定位在以购买服务为主，继续加大资源及应用建设的力度。

迅猛发展的社会经济和不断更新的科学技术，必将让教育教学发生翻天覆地的变化。在教育信息化2.0时代背景下，数字教材的建设及应用对于提高教学质量、促进教育均衡发展有着极其重要的意义。在广西数字教材资源及应用普及的初期，我们没有成熟的经验可以借鉴，示范引领、规模化逐步推进就是一种有益的探索。未来，在数字教材规模化应用的基础上，广西将进一步探索整合各种优质教育资源和应用，不断加大相关资源和应用的开发力度，合理调整数字资源的具体内容，优化应用的基本普及方式，建成服务全区所有义务教育阶段教师的教育资源公共服务体系，带动全区教育信息化创新发展。

（作者陈桂军系广西义务教育阶段国家课程数字教材及应用服务项目负责人;魏莹莹系广西教育厅教育信息化管理处处长;黄艳兰系广西教育研究院副院长）

责任编辑：牟艳娜