多措并举，引导孩子们健康成长——浅议新时代背景下的初中班主任工作

武海琴

(阳坡塔学校，山西 中阳 033400)

初中的孩子们正处于身心发育的迅猛时期，呈现半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性，自觉性和幼稚性的矛盾，思想波动大，容易冲动。作为班主任，在班级管理中更要有仁爱之心，容人之量，长远之计，成人之智，才能引导孩子们健康成长。在近10年的班主任工作中，笔者也揣摩实践了一些方法措施。

一、建立家校交流群，便于家校沟通学习

“小病不医久成疾”，孩子们最近出现的问题和一些不好现象也许家人和老师都有所察觉，但并不会及时引起关注，但如果家校沟通及时，就会意识到已经有个坏习惯或不良嗜好在悄悄吞噬着正在青春期的孩子们的身心。掌握最佳教育时机，也许会及时悬崖勒马，否则就会贻误终身。

此外，有些问题不是一位同学的，可能是大多数孩子所共有的，他们会慢慢形成一股合力，影响着班风班貌，及时消除瓦解，填补班主任管理上的漏洞。“网课”结束后一段时间，孩子们整体状态不佳，不做作业，熬夜，上课瞌睡，成群结伴去娱乐场所，一时间各种不良现象甚嚣尘上。经过个别谈话询问，找代课教师了解，个别家长反映，强制限定手机作业时间后，收效甚微。果断建立家校交流群，展开线上会议，老师家长之间敞开心扉，互谈孩子们的种种不良表现，才知道女生网上聊天、男生网瘾成癖已是普遍现象。且叛逆表现比较严重，如与家长顶嘴，回家后独自将自己关起来不理睬任何人，嫌弃家长的约束管理等等。在这之后，果断和代课老师们商议取消各种需要借助手机完成的作业，并进行针对性批评教育，理解教育孩子的同时更要帮助孩子们感恩父母，心存美德，激励他们奋发向上，不负韶华。

当然，家长之间，家长和老师们之间也会相互交流青春期孩子的教育经验和方法，大家取长补短，让孩子们更健康地成长。

二、用心发现每一个孩子的闪光点，给优秀者立威，给全班同学树立榜样

让每位同学遇到更优秀的自己，是每位教育者的共同情怀。而每位同学又都有各自不同的缺点长处。法捷耶夫曾说：“青年的思想愈被榜样的力量所激动，就愈会发出强烈的光辉。”一个班级也一样，让某方面优秀者当做全班优秀的示范，胜过无数苦口婆心的说服教育。而榜样要想吸引人，离不开班主任的信任和宣传。如：笔者班里的袁鑫同学为人热情大方，虽然学习很差，还时不时给班里制造些小麻烦，但如果放大他的优点，缩小甚至忽略他的缺点，不仅增强班组凝聚力，同学们之间互帮互助，其乐融融，更带动他学习的积极性，确实“与其批评孩子，不如做个榜样”。

“尺有所短，寸有所长”，用心发现每个孩子身上的闪光点，并因势利导，帮助学生建立自信心，在生活、学习中给学生展示自我闪光点的机会，以点带面、以面促点，影响全局。这是班级工作重要的一环。如班里的贺浩然是个性格内向、做事专一但带点倔劲的女生，不苟言笑，也从不和同学、老师们主动搭话，几次交谈无果后，和家长了解她的情况，提到她在家里的种种表现，冷若冰霜的表象背后藏着一颗执着而进取的心——好学。

要学，主动学，这正是大多数孩子身上所缺乏的，于是，以此为切入点，抓住契机，鼓励上进，打开她冰封的心灵，让自信的阳光溶释那些冷漠和自卑。而对于其他同学来说，身边的榜样带给他们启迪更真切，更长久，确实“教育需要一个智慧的牧羊人，引领可爱的孩子们去寻找更肥沃、更丰厚的土地”。

三、巧借科目优势和班会，给全班注入积极向上、阳光活力的正能量

一个班班风班貌的形成，除了老师们尤其是班主任潜移默化的影响外，更离不开班主任的言传教育。尤其是对于年龄较小的和刚上初一的孩子们，他们的三观尚在萌芽发展阶段，长在什么样的环境中将直接决定以后的长势。而学校作为教书育人的主体，更应当根据学生当前的兴趣和发展需要，设计、策划一些适合全班同学共同参与的寓教于活动的班会课。在新接手一个班级时，要先培养他们品德，再培养习惯，然后才培养成绩。这样，利用较长时间进行感恩教育，团结互助教育，礼貌文明、爱国爱校教育，奋发进取教育就显得尤为重要。这些积极向上的正能量犹如生命的底色，即使受到外部的不良信息沾染，也不会改变生命昂扬向上的姿态。当更多的学生汲取到这些精神力量时，也会反观，改进自己的行为，互相影响，择善而从，进而促进良好的班风班貌的形成。

在日常的教学过程中，也可根据班级最近存在的问题组织针对性的主题教育。比如一段时间内，公物被损坏并追责事情时有发生，给正常的教育工作带来诸多不便，并且处理起来也比较麻烦，调查、上报、维修、处罚，耗时耗力。因此，有必要以班会的形式对学生进行爱护公物的教育。首先，在班会前准备一份关于爱护公物的调查问卷，收集校园图片，有反映校园优美整洁环境的，也有反映脏乱差的图片，在具体的实施过程中，通过让学生观看图片以及填写调查问卷，让学生深刻感受爱护公物的重要意义，并通过呈现相关的法律法规，欣赏数字故事等环节，图文并茂，让学生明白爱护公物不是小事，是文明的彰显。由嘴上到纸上再落实到实际行动中，爱护公物除了实际行动外，还可以展示自己创作的宣传小标语、宣传画等。一次班会也许不可能彻底解决破坏公物的问题，但却可以引起学生们的关注、思考和自省，引到孩子们在爱护公物方面越做越好。

四、严中有爱，恩威并施，建立和学生间的微妙关系

“严师出高徒”，这个道理大家都懂。对于原则性的问题，比如不检点个人言行、破坏班组的和谐、影响别人的学习、比如打架斗殴、欺侮弱小，一定要坚决制止。但要想把一个班级带好，换得同学们的敬畏，使每一位同学在德智体美劳诸方面全面发展，还要“严中有爱”，利用多种方式拉近与同学们的距离，尊重他们的想法，关注他们的行为。可以每周一次让孩子们以无记名的形式写“材料”，记录班级的点点滴滴，可以由指定的一位同学(一般来说是那些很热心，学习上吊儿郎当的孩子)，记录班级的情况。事实上，正如一句话说得，“与后进生打交道，别忘了集体可以帮忙”。当然，也可以由小组长带头进行组内自评和组间互评，通过写的形式，不仅对学生有深刻的了解，做到对症下药，而且密切了师生关系，一来一往，一反馈一答复，使班主任成为学生信任的良师益友，真正起到班主任引领学生健康成长和沟通师生、生生，学校的桥梁作用。魏书生先生说过：“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤我尊重你——，那么对面山谷的回音也会是我尊重你——”

同时，对于个别学生的错误，最好单独沟通，包容理解的同时予以批评指正，既能解决问题，还不至于伤了孩子们的自尊心。对于好人好事则要在班内肯定、赞扬，给全体学生以方向上的引导。

总之，作为班主任，要运用智慧，巧借办法，走进孩子们的内心世界，“亲其师，信其道”，如此这样，才能换来师生间的和谐共处，才能引导学生健康成长。