情景教学法在小学英语课堂教学中的应用策略探究

徐 璟

(江西省南昌市天行创世纪学校 江西南昌 330000)

情景教学法最早是由英国学者Hornby提出来的，是教师根据教学内容，有目的地创设一些生动具体的场景，让学生通过这样的体验，激发学习英语的兴趣，提高英语学习效率。英语作为一种语言来学习，主要的教学内容就是语言的沟通交流，情景教学法就十分重视这一点。《英语课程标准》指出：“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间[1]。”小学英语教师可以结合实际生活创设情景，让学生在轻松的氛围里进行学习，以此激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言运用能力，提高英语水平。

一、情景教学法的重要性

情景教学，是结合社会和生活实际进一步融合之后来影响学生的。小学生正处于活泼好动的阶段，情景教学法就是抓住这一特点，注重学生的情感体验，通过创设不同情景的方式，充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，最终达到提升学习成绩的目的。

二、情景教学法在小学英语课堂教学中的应用策略

现代学生的思维方式跟以往学生的大不相同，他们各方面都比较灵活，向往自由，无拘无束，不喜欢被局限。情景教学法就是结合实际生活、情感来创设不同的情景让学生进行学习，让学生对学习内容更加理解，掌握得更加牢固。故此，本文通过运用实际生活展示情景、通过实物表现情景、利用图画再现情景、通过音乐渲染情景这四点，对情景教学法在小学英语课堂教学中的应用策略进行探讨。

（一）运用生活展示情景

运用生活展示情景就是将学生带入社会，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客观主体，以语言描绘的方式，清晰地展现在学生眼前。例如，在学习My Family时，教师就可以通过提问的方式让学生说一说自己的家里有几口人，分别是谁，也可以延伸地说一说每个人物的性格特点。比如a同学说：“There are four people in my family. They are my father， my mother， my sister and I.”有学生起了带头作用，老师就可以借此机会让其他学生进行表达，如果有的学生表达不是很流畅老师要协助完成，保护学生的学习自信心，接着老师也可以让学生说一说自己家人中最让自己感动的事情，目的是烘托课堂氛围，通过此次简单的口语交际，小学生会通过自己的思考以及想象进入一个生动形象的情景中，自然而然地融入英语学习活动中，调动学生的学习积极性，老师也能清楚地了解到每个学生的学习程度，也好对学生“对症下药”，大大提高教学效率和质量，提升学生的学习成绩。

（二）通过实物表现情景

即以实物为中心，设定必要的背景，构成一个整体，以演示某一特定情境[2]。小学生的思维能力比较开阔，会有很多天马行空的想象，对一切事物都特别好奇，教师就可以根据这点，通过运用实物的方式，引起学生的注意。比如，学习At The Zoo时，教师可以通过实物玩具的展示让学生认识动物，首先可以利用多媒体播放各种动物的样子，让学生对此有一个初步的印象，接着教师可以拿出自己提前准备好的玩具，吸引学生的注意，然后老师运用这些实物编写动物园的小故事，通过这个小故事将本节课要学习的知识点关联起来。然后老师一一提问，当老师拿起猴子的时候，学生要以最快的速度说出“monkey”，老师拿起老虎，学生就要快速说出“tiger”，当老师同时拿起长颈鹿和山羊的时候，学生就要快速说出“giraffe”和“goat”，以此类推，锻炼学生的反应能力和对知识的掌握程度，运用这样的，让学生感兴趣的方式，能够充分调动学生的积极性，烘托课堂氛围，让学生自然跟着老师的思路学习，配合老师完成一系列的任务，提高课堂学习效率，让学生对知识的理解和运用更加牢固。

（三）利用图画再现情景

图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情景，实际上就是把课文内容形象化。教师可以采用图片记忆的方式锻炼学生的能力，用图片的方式，让学生学会本节课所学重点单词的拼写记忆，以这种多样化的方式，让学生觉得记忆单词也并不是那么的枯燥无味，让学生对学习英语有一个全新的改观。例如，学习My New Toys时，教师可以提前制作一些印有不同玩具的卡片，在课上的时候通过卡片游戏让学生认识不同的玩具，如car（小汽车）、helicopter（直升飞机）、bus（公共汽车）等，老师对这些卡片先进行分别讲解，让学生理解之后先进行一轮测试，老师依次出示每张卡片，假如出示小汽车，学生就需要在自己的练习本上进行书写，进行竞赛，在第一轮，同学之间可以互相帮助进行书写，老师可以借此观察每位学生的状态，可对规则进行调整，书写全部正确的可以奖励一个学生喜欢的东西作为鼓励，以此激发学生的学习热情。通过此次学习，老师将图片展示巧妙地运用到实际教学中，充分运用情景教学，增强学生对英语知识的理解与记忆，能够有效防止学生上课容易疲劳的状态，提高学生对知识灵活运用的能力。

（四）通过音乐渲染情景

音乐给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它能以特有的旋律、节奏塑造出音乐形象，把听者带到特有的情景中。在实际教学中，教师可以利用这一特点，培养学生的欣赏能力和音乐情感的带动能力。例如，学习In The Park时，教师可以让学生观看适合本单元文章的相关视频，并引导学生选择合适的背景音乐进行情景渲染，让学生身临其境，充分调动学生的学习积极性，以此提升学生的情感体验。比如，老师为学生找了一篇In the corner of the park（公园一角）的文章，让学生进行学习，教师播放公园一角的视频片段，让学生通过观看视频中的情景选择适合音乐背景，如两个小朋友在公园的长椅上玩玩具，画画，那学生选择的音乐就应该是轻松欢快的，当看到两个小朋友因为抢玩具追逐打闹的时候，学生选择的背景音乐就该是节奏紧凑的。通过音乐渲染情景的方式，使教师的教学方式更加新颖有趣，能让学生从静态学习改变到动态学习，在学习过程中产生一种，轻松、自在、富有自信的心态，同时会培养学生自主学习、自我理解的能力，提升教师的教学水平，综合提升学生的学习素养。

三、结束语

综上所述，本文提出了运用生活展示情景、通过实物表现情景、利用图画再现情景、通过音乐渲染情景这四种情景教学法在小学英语课堂教学中的应用策略，能够有效激发学生使用语言的能力，发挥学习的自主性，使学生能够有创造性地活学活用书本知识，达到牢牢掌握知识的目的。此外，运用情景教学法还需要教师以学生为主体，多方面、多角度、多渠道地创造条件，与时俱进地营造强烈的语言氛围，使学生能够在真实的语境中进行交流，从而更好地掌握语言，达成提高英语成绩的最终目的。