关于新课标背景下小学语文生活化教学策略的研究

何婷婷

(湖北省十堰市经济开发区实验小学 湖北十堰 442000)

语文与我们实际生活息息相关，在新课标的背景下有效运用生活化教学可以帮助学生认识到学习语文的实际价值与意义。所以，新时期下的小学语文从教者应该积极研究教材内容，引导学生学会观察生活，从而不断提升学生的各方面能力，以此提升课堂教学质量与效率。鉴于此，本文详细分析了新课标背景下小学语文生活化的教学策略，以供参考[1]。

一、创设生活化教学情境

在新课标背景下开展生活化小学语文教学活动主要是指将教学内容与学生的实际生活有机结合到一起，以学生所熟知的生活情境为教学基础，为学生构建科学合理的生活化学习情境，以此吸引学生学习的注意力，促使学生积极主动地参与进语文课堂教学活动之中，从而提升学生的知识应用能力。教学情境一般分为软环境与硬环境两种，硬环境以教室内部环境为主，借助教室环境促进课堂教学顺利实施，从而使学生更好地融入生活化情境。如在教室的窗台上可以摆放一些盆栽或者利用藤蔓植物来装饰门窗，或者在教室中设置读书角等，通过这样的方式帮助学生形成良好的读书习惯。软环境主要是在开展实际教学活动中构建相关的教学情境。比如，教学《草》这篇课文的时候，在课堂的初始阶段，我们完全可以利用多媒体教学工具为学生播放小草生长过程的动画视频，从而使学生融入小草破土而出的情境。在这样的氛围下，学生一定会被小草这种坚强不屈的毅力所感动，从而带着饱满的热情参与课堂教学活动，在这样的氛围下，我们还可以顺势告诉学生，当我们遇到困难与挫折的时候要敢于迎战，从而将学生的兴趣与热情彻底激发出来。

二、趣味教学融入生活化

小学阶段的学生年龄较小，还处于学习的和认知的初始阶段，我们在开展生活教学的时候需要增加其中的趣味性，这样才能将学生的情感彻底激发出来，提升课堂教学质量与效率。要想达到这样的教学效果，就需要我们立足教材内容，并将学生课堂学习的主体性充分体现出来，值得注意的是，利用这样的教学方式需要我们为学生提供更多合作与交流的机会，同时要重视自身情感及行为和语言引导的。比如，教学《望庐山瀑布》的过程中，我们可以借助信息技术提前搜集与课堂教学内容相关的资料与视频，如瀑布的视频。在课堂上为学生播放视频，还可以要求学生闭上自己的双眼，通过声音和自己的想象感受瀑布的美，当学生体验完之后，鼓励学生大胆描述下自己的感受，随后为学生介绍作者的历史背景，以及在文中所蕴含的真情实感，从而引发与作者的情感共鸣，这样的教学方式有助于学生深入掌握和理解课堂所学知识，还能强化学生的记忆[2]。

三、社会实践生活化

学习任何知识都是为了在实际生活中更好地应用，小学语文教学的最终目的是提升学生学以致用的能力。对此，教师不但要充分做好理论知识的传授，同时要做好生活化实践，通过组织学生开展各种生活实践活动，提升学生对所学知识的实际应用能力，从而提升课堂教学质量与效果。比如，教学《只有一个地球》这篇课文时，为了使学生深入了解当前环境污染以及保护生态环境的重要性，我们可以组织学生探访我国环境保护博物馆或通过网络查询相关的资料，学生在实践中自然能够深入了解我国现实情况，从而更好地掌握和理解课堂所学知识，同时能为学生树立起节约资源和保护环境的意识，以此达到综合教学的目的。

四、结束语

总之，生活是一个大讲堂，包罗万象，小学生的创造性思维正是来自于实际生活，新时期下的小学语文从教者必须认识到生活化教学的重要性，转变传统教学观念，创新和优化教学模式，积极寻找小学语文生活化教学的契合点，将学生课堂学习的注意力牢牢吸引到课堂之中，提升课堂教学质量与效率，为学生以后更好的成长与发展奠定良好的基础。