学何以致用——语言表达的智慧与教学策略研究

徐 丹

(苏州市吴中区尹山湖实验小学 江苏苏州 215100)

随着经济社会的不断发展，学校的培养目标已经不局限于学生的成绩，语言表达能力是学生与人交往的第一印象，以及学生表达自身所学知识的重要方式，对学生综合能力的提高意义重大。在传统的学校教育培养中，由于应试教育观念深入人心，造成学校在教学培养过程中只重视学生的学业成绩，而忽略学生的综合能力提高，导致学生无法通过学校学习提高自身的实践能力，阻碍学生的全面成长。而在新时代的学校教学中，重视在日常教学活动中探究新策略，将教学实践与语言表达能力培养相结合，从而有效提高学生的知识学习效率。

一、活化课堂氛围，让学生“有话敢说”

对于课堂知识讲解而言，如何激发学生对知识的学习兴趣，是每一位老师所需要面对的重要难题，教师应活化课堂氛围，充分激发学生参与课堂的学习积极性，让学生“有话敢说”。

（一）语文教学轻松化，让下教师“严肃”面孔

在传统的语文教学实践中，老师常常保持着一种较为严肃的面孔，让学生对老师充满敬畏感，存在部分学生在学习过程中不敢于表现自身的对于知识的理解与看法，学习课堂始终保持着一种较为沉寂的状态，长此以往学生极易丧失对语文知识的学习兴趣。在新时代语文教学实践中，老师需要对传统的语文教学课堂进行思考，转变传统落后的教育观念，建立与学生“伙伴式”的学习关系，在课堂上老师、同学一同对知识进行分析，同时为学生提供较为广阔的交流学习平台，鼓励学生分享自身的专业学习思维，从而有效对学生的语言表达能力进行培养，提高学生的语文知识学习效率[1]。

（二）语文课堂活跃化，鼓励学生敢于“吐槽”

课堂是教学活动的主体，只有激发学生参与课堂的学习积极性，才能够真正实现学生语言表达能力的有效提高。在语文课堂教学中，老师需要借助信息技术、图片、视频、案例等素材，为传统语文课堂注入新活力，同时老师需要将课堂知识与新型教学素材相联系，鼓励学生积极参与语文课堂，并勇于表达，从而让学生能够进行更加高效的语文知识学习，提高学生的语言表达能力。

例如，在部编版小学语文三年级上册《大自然的声音》的教学中，语文老师可以在日常教学活动中转变传统落后的教学观念，为学生将现如今的多种教学资源进行整合，鼓励学生在课堂上模仿大自然的声音，激发学生的学习兴趣，构建生动、轻松的语文学习课堂，在课堂上以朋友的角色为学生进行语文知识的有效教学，让学生敢于在课堂表达自己的见解，从而对学生的语文表达能力进行有效培养。

二、创设宽松情景，让学生“有话可说”

在语文学科教学中，多数语文知识与生活实践联系较为紧密，但是部分学生难以形成自身的语文学习情境。为此，老师可以在课堂上为学生创设高效的语文教学情境，让学生“有话可说”。

（一）生活化情景，激发欲望

在语文教学中，老师需要在日常生活中重视观察生活中的情境，同时需要重视将其与课本教学内容相结合，进行教学资源的有效整合。老师在课堂上重视引导学生利用情境分析语文问题，同时使学生在老师的引导下养成良好的情境分析能力，并且可以在课堂上勇于表达自身的见解，从而帮助学生通过交流更深入地理解语文情境，激发学生深入学习语文知识的欲望，实现更加高效的语文学科知识教学。

（二）问题化情景，尝试问答

在语文课堂情境教学中，部分学生无法进行情境分析，对此，老师应为学生提供有针对性的引导问题，逐步引导学生提高自身的口语表达能力。在备课阶段，老师需要依据课堂教学内容，引导学生思考相关情境问题，并且需要对每个问题设置不同的答案，充分满足不同学生对语文知识的学习需求。在课堂上，老师借助情境充分激发学生的知识学习兴趣，同时向学生提问，要求学生根据学习状况进行回答，从而在提高学生语文知识学习效率的同时，有效培养学生更加完善的语言表达能力[2]。

例如，在部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》的教学中，教师可以利用多媒体教学设备，通过图画、视频等材料的整合，为学生构建出西沙群岛美丽风景的教学情境，并按照对学生的培养需要，为学生进行语文情境的有效引导，鼓励学生通过情境建立自己对知识的理解，让学生在课堂上表达自身对西沙群岛相关知识的理解，并且能够积极参与课堂交流，有效提高学生的语言表达分析能力。

三、给学生预留空间。让学生“有话能说”

在传统的语文课堂上，部分老师占据整个课堂教学，学生只能被动接受老师的知识讲解，而很难通过自身的思维进行学习，在新时代的语文教学中，教师需要为学生预留空间，让学生能够“有话能说”。

（一）依据教材，设计话题

对于语文学科教学而言，教材是教育部门设置的教学大纲，对学生的语文学习有重要的指导意义，依据语文教材为学生设置话题，能够有效提高学生的语言表达能力。在教学过程中，老师需要首先加强对课本的理解，并充分结合多种新型的教学观念，为学生设置自主探究课题。教师可以将学生划分成为若干的学科学习小组，对所设置的课题进行探究学习，让学生通过小组合作交流，锻炼自身口语表达能力的同时，培养学生的自主学习探究能力[3]。

（二）传授方法，大胆表达

在学习知识的过程中，不仅需要让学生掌握课本上的基础知识，最重要的是培养学生分析问题的能力，从而够大胆进行表达。在实际的语文学科教学中，老师需要针对不同学生的特点，分别对教学方法进行调整，从而让每一个学生都能够找到适合自己的学习方法，同时，老师可以在条件允许的情况下，为学生提供课后答疑服务，对每一个学生所提出的问题进行有针对性的教学引导，鼓励学生与老师表达自身的学习见解，从而有效提高学生的语言表达能力[4]。

例如，在部编版小学语文三年级下册《童年的水墨画》的教学中，老师可以依据与学生的日常交流以及学生的实际学习状况，将学生划分为若干的学习探究小组，老师将水墨画相关知识作为学习课题，要求学生通过小组合作完成老师所布置的目标，并且能够在这一过程中养成良好的语文知识分析方法及表达智慧，老师也需要为学生提供课堂展示平台，让每一位学生都能够展示自己的学习成果，有效激发学生对语文知识的学习积极性，实现更加高效的语言表达能力培养。

四、结束语

综上所述，在新时代进行语文学科的有效变革，符合新时代学生综合培养的需要，语言表达能力是学生的一项重要基本能力，从语文课堂教学策略出发为学生构建高效的学习环境，能够有效培养学生对语文知识的学习兴趣，培养学生的综合学科能力。在实际的语文教学培养过程中，老师需要始终牢记以学生为教学核心的重要理念，为学生打造高效的语言表达能力教学课堂，老师需要转变传统落后的语文教学观念，为学生构建高效的语文教学情境，同时为学生预留学习空间，从而实现更加高效的语文知识教学，为学生日后的学习探究成长奠定坚实的基础。