基于劳动教育视野下小学英语教学策略探究

2021-12-29崔璐

科学咨询 2021年25期

崔璐

(天津市逸阳梅江湾国际学校天津 300050)

在中共中央和国务院联合印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提到，要注重教育实效，实行知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。基于劳动教育视野下教导学生学习知识，不仅能够加深学生对知识的理解能力，而且能够培养学生德、智、体、美、劳全面发展，从而教导学生成长为新时代青少年[1]。因此，教师在进行小学英语教学时，要注意将劳动教育与英语教学相融合，基于劳动教育的视野进行小学英语教学。

一、论将劳动教育与小学英语教学相融合的重要性

在小学教育阶段，英语是一项非常重要的科目。是国际语言之一的英语，英语中所蕴含的文化内涵极为丰富，学生要想学好这门语言，不能单单去学习词汇，还要去了解英语的内涵。我国传统的英语教学是以板书的形式，书面教导学生英语单词以及语法知识，这种教学方式太过严谨并且单调，并不适合天性好动的小学生。基于劳动教育视野下进行小学英语教学，能够吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。在进行劳动活动时，学生的大脑处于放松的状态，活跃力较高，这个时候进行学习，能够让学生记忆知识更迅速，理解知识更透彻。不仅如此，劳动教育还可以提高学生的动手实践能力，让学生体会到生活的不容易，从而让学生学会感恩他人，珍惜生活中的一切劳动成果。将劳动教育与小学英语教学相融合，能够促进学生德、智、体、美、劳全面发展，增强学生的社会责任感，帮助学生理解学习的意义，从而提高小学英语课堂教学效率及教学质量。

二、劳动视野下英语教学中要注意的事情

在进行劳动教育时，教师要注意以下两点。

（一）注意劳动教育与英语教学的关系，劳动教育为辅，英语学习为主

基于劳动教育视野下进行小学英语教学，是将劳动教育作为一种手段，辅助小学教师教导学生英语。在以这种教学方式教导学生知识时要注意，在一堂英语课的时间安排中，劳动教育所占的时间比例不能大于英语教学所占用的时间比例。在课上最主要的还是要教导学生英语知识，而不是让学生明白如何去劳动。基于劳动教育视野下教导学生英语，实质是带领学生体验劳动的过程，培养学生劳动思维以及自主学习能力，从而帮助学生加快对英语知识的记忆，加深对英语文化的理解[2]。

（二）劳动教育时，要注意学生的身体健康以及生命安全

在培养学生劳动思维，带领学生进行劳动之前，要为学生讲好相应的注意事项，做好安全防护，以免发生因为劳动教育而导致学生受伤的这种情况。小学生较为活泼，好奇心较大，在需要使用一些工具进行劳动时，教师要注意保护好学生的身体安全。例如，在教学plant trees的相关内容时，教师可以带领学生在郊外进行植树活动。但是对于植树所需要用到的铁锹和铲子这一类工具，教师要严格看管好，防止学生之间使用工具相互打闹，从而造成学生受伤。

三、劳动教育视野下小学英语教学策略

枯燥的传统英语教学方式并不适合活泼好动的小学生，教师在进行小学英语教学时，要改变传统教学模式，探索新的教学方式，将小学英语教学与劳动教育相融合。这种基于劳动教育视野下的小学英语教学方式，能够活跃学生思维，提高学生思考能力及自主学习能力，从而帮助学生更好地学习英语。下面我将讲解一些基于劳动教育视野下进行小学英语教学的策略。

（一）将劳动教育与课文学习相融合

在小学英语课本中，课文一般是以小故事的形式呈现在学生面前，这些小故事基本都包含了一些道理。教师可以在教学课文的时候向学生渗透一些劳动观念，提高学生的劳动意识及实践能力，加深学生的学习印象，使学生学到的知识更不容易忘记。

例如，讲三年级下册的第20课时，课文是一个外出野炊的情景。图中的人物说了“Have a cake，Gao Wei.”这个时候老师就可以以图中的人物为例，教导学生，自己想要的东西要自己拿，不要麻烦别人，同时，对于客人以及朋友，要充满热情，及时询问他们的需求。向学生灌输“无论做什么事情都要自己动手”的思想。另外，也可以延伸这个场景，向学生讲述父母在家制作食物的一些事情，让学生回家之后观察父母做饭的过程，讨论这些食物都是怎么做的，也可以亲自体验，让学生懂得食物的来之不易，明白劳动的重要。在讲课时，向学生渗透这种劳动的观念，能够培养学生的劳动意识，让学生遇到一些事情的时候，能够产生动手实践的想法，从而提高学生的实践能力，提升学习效率。

（二）课上活动时进行相关劳动教育

在教导学生英语知识时，教师也可以将课本上的内容以活动的形式在课堂上展开，让学生通过活动了解课文内容、学会课文知识，并提高实践能力，将劳动教育与课堂活动进行融合[3]。

例如，学习四年级下册的第27课时，教师可以先带领学生学习课文内容，当学生了解了课文内容，并学会基本的单词和语法之后，可以让学生进行分角色扮演，在课堂上模拟服装店经营。一名学生扮演售货员，另一名学生扮演客人，用英语进行卖衣服的情景演示，让学生在活动中熟练掌握英语知识。这种实践活动不仅能够提高学生对知识的掌握程度，而且能够强化学生的实践能力，为学生树立起“劳动光荣”的意识。教师也可以引导学生发散思维，扮演顾客的学生买衣服时可以提出“要看另一种颜色或者另一种样式的衣服”这种要求。通过这种即兴发挥，不仅能够考查学生的英语基础能力，也能够活跃学生的大脑，激发学生学习英语的兴趣。而扮演售货员的学生通过满足顾客的多种要求，能够体会到售货员的不易，体会到劳动的辛苦。

（三）以劳动实践进行英语词汇教育

学好英语离不开最基本的英语单词，教师在教导学生英语词汇的时候，可以向学生渗透劳动教育的相关内容，将劳动教育与词汇学习相融合，基于劳动教育视野下进行小学英语教学。

例如，在教学Welcome to my new home这一单元时，教师通过课文，教导学生学习基础的英语词汇，如bedroom，living room，kitchen等。在讲到bedroom的时候。教师教导学生学会英语词汇之后，可以告诉学生，要想保持卧室的干净整洁，就要进行打扫。之后教导学生一些关于劳动的词汇。例如擦桌子wipe the table，扫地sweep the floor等短语。在讲到kitchen的时候，教师也可以向学生教导关于做饭的一些词汇。例如fried rice，cut up vegetables等。教师在课堂上以这种教育方式教导小学生英语，不仅能增加学生的词汇量，也能对学生进行基础的劳动教育，提升学生的劳动意识，对学生提高实践能力可起到积极作用。