小学低年级数学教学中学生口算能力培养策略探析

2021-12-29唐媛媛

科学咨询 2021年25期

唐媛媛

(江苏省如东县实验小学江苏南通 226400)

口算能力的高低主要由学生的记忆和思维决定，口算这种计算方式在数学中会经常被使用，为了不断提升学生的口算能力，需要我们采用多样化的教学模式，锻炼学生估算和笔算的准确率。鉴于此，本文详细论述了小学低年级数学教学中培养学生口算能力的有效策略，希望能对广大小学数学教师有所帮助[1]。

一、口算练习方法多样化，提高学生学习兴趣

对于小学低年级学生来说，口算练习比较抽象复杂，学生学习起来难度很大。因此，我们在开展口算教学时应尽可能地采用多样化的教学方式，使学生在轻松愉悦的氛围下寻找计算规律，从而将学生口算的积极性和兴趣激发出来。对此，我们在教学中完全可以根据口算要求开展听算与视算练习。比如，教学“20以内退位减法”时，我们在课堂初始阶段可以为学生预留几分钟进行听算，或者采用多媒体教学视频展示随堂练习等方式，通过这样的方式将学生的注意力快速集中到课堂学习之中。另外，也可以借助抢答游戏的方式。如学习完这节基础知识之后，我们可以制作一些口算题卡，然后将班级学生划分为若干小组，以小组为单位展开抢答活动，比一比看看哪个小组计算得又快又准确，在这种良性竞赛活动中，可以利用抢答题和必答题等将学生参与及的积极性充分调动起来，以此强化学生的思维能力，推进小组之间的互动合作[2]。

二、采用直观教学手段进行口算训练

引导学生从直接感知实物逐渐过渡到在脑中建立表象是培养学生低年级学生口算能力的一种有效方式。因此，我们在数学课堂教学中锻炼学生口算能力的过程中，需要尽量采用直观化的教学模式。比如，教学“10以内的加减法”时，我在课前提前准备了一些学生感兴趣的实物图片及小物品，在课堂上将这些物品或者小图片发放给学生，当学到具体数学的时候，要求学生出示相对应的图片或物品的数量，然后引导学生通过数手指巩固自己的记忆与认知。然后要求学生在课堂上对1到10的数字相对应的物品进行拼一拼、拆一拆的实践操作活动，这样学生在自己动手实践中自然能够直观地感受到10以内数学的分解以及组合规律，这样有助于学生在脑中建立表象认知，从而使学生熟练掌握10以内数字的加减法口算。另外，我们在培养学生口算能力的时候还可以利用实物直观操作，如计算3+8这道算式的时候，我们可以先摆出三个小物品，然后在旁边再摆出八个，并对学生提出这样的问题：怎么样摆放这些物品可以使我们一眼就能知道结果呢？很快学生就给出了建议，将三个物品中的两个放进八个之中，这样自然就形成了整数十，再加上一就能够得出结果十一。通过这样的教学方式自然能使学生认识到凑十法的计算方式，这也是口算中非常好的一种计算方式，然后我们还可以提出4+9或者是5+10等计算算式，锻炼学生的口算能力，当学生熟练掌握了凑十法之后，自然会在脑中建立起表象，从而将学生口算的准确率与速度不断提升上去[3]。

三、打下扎实的基础，加强口算练习

口算能力是学好数学必须具备的一项基本能力，在小学低年级数学教学活动中培养学生的口算能力也是为学生以后更好地学习数学奠定基础的重要阶段，但是培养学生的口算能力并不是一蹴而就的，而是需要一个循序渐进的过程。在培养学生口算能力的过程中需要我们逐渐增加难度，帮助学生科学地练习，并采用梯度练习帮助学生在枯燥的口算中体验到挑战性，从而积极展开口算练习，以此不断提升学生的口算能力。小学低年级数学教学中口算主要集中在一至两位数的加减法上，通过不断练习帮助学生巩固凑十法以及进位和退位的基础计算知识，并重视口算练习。对此，教师可以让学生两两组合到一起，并相互问答，锻炼口算能力，以此提升学生的口算速度和准确度，同时，在两两的随机问答中还能锻炼学生的思维敏感度。此外，我们也可以组织学生展开竞赛活动，如出示几张卡片，第一张是1+3，第二张是+2第三张是-5第四张是+6，最后比一比看看谁计算得最快，最快最准确的为胜利者，我们可以为胜利颁发一朵小红花或者是小物质奖励，这样的计算方式既有趣又有挑战性，可将学生口算的积极性充分调动起来，还能使学生在这样的氛围下学到更多知识，促进学生全面发展。