农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究

宋叶烨

(溧阳市南渡初级中学 江苏常州 213300)

一、农村初中英语教学“两极分化”现象的原因

（一）教师教学目标不明确

在农村英语教学过程中，大部分教师是按照教材上的内容进行讲解的。单词的识记完全靠学生机械地学习死记硬背，文章的讲授只是单一的翻译，使学生对教材的了解不够透彻，缺少明确的教学目标，导致学生稀里糊涂地度过一节节英语课，有的学生如听天书一般，面对教师讲解的内容完全听不懂，不知道干什么，严重影响了学生学习英语的兴趣。

（二）教学方法过于古板

在农村英语教学过程中，教师教学方法单一，英语讲授只是一味地灌输，学生处于被动学习位置，缺少对学生自主探究学习能力的培养。

（三）没有养成良好的学习习惯和学习方法

面对大量的单词记忆、文章的背诵，以及学业压力，没有养成良好学习习惯的学生，课前不预习，课上听课不认真，课后不复习，导致成绩下滑，而养成良好学习习惯的学生成绩呈上升趋势，慢慢就出现了两极分化现象。

二、农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略

（一）确立明确的教学目标

在初中英语教学过程中，要想避两极分化现象的出现，就要求教师制定出明确的教学目标。在教学过程教师要深入研究教材，充分了解学生，根据学生的学习程度和认知能力，对教学目标进行分层，使每个学生都能得到发展[1]。例如，学习九年级上册Unit 1 Know yourself的时候，教师可以将教学目标分成两个：基础层次的学生，要掌握描述人物性格的词组以及句型；对于学习能力好的同学，要求他们能用适当的词语句型描述人物性格，熟练掌握并练字。这样可以使不同层次的学生完成不同的学习目标，让学生体验到获得成就感。一方面能够激发学生的求知欲，有利于激发学生学习英语的兴趣，从而让学生积极主动地参与到课堂教学中，提高学生学习效率的同时，提高课堂教学质量，减少英语教学中的两极分化现象。

（二）利用多元化教学方式，培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生的英语学习兴趣，可以有效避免两极化的出现。教师在教学过程要利用多元化教学手段，营造有利于学生学习的氛围，激发学生学习的兴趣和主动性，充分调动学生的自主学习能力[2]。例如，学习Film时，说到电影一定是很多学生喜欢的，教师可以利用一点，在上课之前，让学生讨论并分享自己喜欢的电影类型，将学生的情绪调动起来，这样有利于集中学生的注意力。学习本单元的Hollywood’s all time best Audrey Hepburn的时候，教师可以设置问题，运用小组合作的模式，让学生进行自主探究学习，培养学生的自学能力，同时英语基础好的学生还可以带动基础差的学生。

语言的学习离不开语境的帮助，在讲授过程中，教师可以利用情境为学生提供一个语言环境。本单元还有一个对话环节，就是谈论进入电影行业要做的一些事情。教师要利用这个环节进行情境创设，让学生利用所学知识谈论一下：假如你是一位即将进入电影行业的人，你在这个行业中，可以做些什么？这样既可以引起学生的学习兴趣，又可以培养学生的自主学习能力。学生拥有了自主学习的能力就可以有效避免在学习中出现两极分化的现象。

（三）培养学生良好的学习习惯

完整的课堂教学活动，包括课前的预习、课上的学习、课后及时的复习。在农村英语教学活动中，教师既不注重课前的预习也常常忽略课后的复习，只是为了升学和考试一味地强调课上的学习。这种教学方式不利于学生的学习。思维导图既是一种有效的学习方法，深受师生的喜爱。在日常教学中，教师可以利用思维导图进行复习巩固。例如，学习Art world中的时候，教师可以让学生利用思维导图的形式将本节课的内容呈现出来，这样一方面有利于学生将教师所讲的内容再梳理一遍，促进学生更好地复习巩固知识。另一方面，在学生的思维导图中找到学习的不足之处，及时对学生进行指导学习，学生的性思维能力也能得到一定的发展。良好的学习方法和有效的复习方法也是避免出现两极化的有效策略之一。

三、结束语

陈旧古板的教学方式已经不符合现代英语课堂教学了。在课堂教学中，教师要不断创新教学方法，转变教学理念，将英语学习的侧重点从升学考试转变到实用性上。同时，教师要运用合理的教学手段，激发学生学习英语兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中，为学生创造有利于学习的氛围。总而言之，农村英语教学中出现两极分化现象的原因多种多样。一方面，教师要改变传统的教学模式；另一方面，教师要不断提高自身的素养。在教学过程中，教师要深入了解学生，不断钻研教材，合理运用分层教学，制定明确的教学目标，从而全面提高学生的英语水平，避免两极化现象的出现，促进学生更好地发展。