高中英语语篇深度阅读探索

周 航

(陕西省西安中学 陕西西安 710000)

随着新课程标准的不断改革与深化，传统的高中英语教育教学方法已经不适用于当代的课堂教学过程，教师必须要明确这一问题，打破传统观念的局限性与思想的束缚性，不断发掘新型的教育教学方法，改善“灌输型”教学方式，以培养学生主动思考问题为主，提高学生在阅读过程中的想象力。所以说，高中英语语篇阅读教学需要加以改进才能紧跟时代发展的步伐，这也是英语学习过程中至关重要的一个环节。作为高中阶段英语学科教育教学工作的从事者，我们要充分了解学生在阅读英语语篇的心理状态，教会学生学会英语阅读做题方法步骤，按照流程加以训练，在此过程中要将自己的想法抛之脑后，着重引导学生站在作者的角度上来考虑问题进行问题解答。本文主要针对高中英语语篇的深度阅读教学进行探索。

一、高中生英语语篇阅读学习现状

现如今，英语在我国发挥着越来越重要的作用，教育部门下发的《高中英语课程标准》文件中着重强调高中英语语篇的详细阅读位于学生学习英语过程中听、说、读、写这四项技能之首，在如今高考试题中，阅读理解所占分数比例将近总试卷的1/2。因此，高中英语教学应将培养学生阅读能力放在首要地位。然而，大部分学生在高中英语语篇深度阅读过程中存在着很大的问题，其中词汇量的累积程度不够是很重要的一大缺陷，高中生的学习任务也比较繁重，记忆单词也不十分认真，就算认真记忆了也不会及时复习，容易遗忘。大部分学生在阅读英语语篇过程中不会正确思考问题，认为只要自己的词汇量可以达到一定的要求，就自然而然地能精确得出答案，虽然这有一定的科学依据，但并不是做阅读理解的全部。所以部分学生不能够完全将自己带入到文本阅读过程中，在本篇文章的阅读主观意识太过强硬，不懂得站在作者角度上去思考问题，不能够灵活转换思维模式。因为阅读是一个日积月累的过程，是需要经过无数的训练才能够摸索出适合自己的做题方法，不能够一蹴而就地将其技能完全掌握，所以现在主要是要教会学生正确进行高中英语语篇的深入阅读，让学生可以更为精确地掌握做阅读理解的方法[1]。

二、高中英语语篇深度阅读的路径与策略

（一）巧用小组合作的方法进行英语阅读，突显学生在课堂学习的主体地位

小组合作，顾名思义就是学生为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习，最后取得共同进步，达到共赢的目的，在高中英语语篇阅读学习过程中，采用小组合作学习也是十分重要的一大环节。作为从事高中阶段英语科目教学工作人员，我们首要明确的是任何科目的学习都离不开学生的自主思考与拓展延伸，学习的主体永远都是学生，以往的传统教学模式放大了我们教师在课堂上的主体地位，而忽略学生的主体性，长此以往会导致学生对于我们教师产生依赖心理，甚至会对英语阅读的学习产生排斥心理。为了改变这一现状，我们巧用小组合作的方法进行英语阅读，让学生通过小组合作的方式进行阅读理解，先进行独立思考分析阅读内容，再相互讨论，将课堂交给学生尽情发挥，提供给每一位学生都可以表达出自己心中所想的机会，促使学生学习其他学生看待问题的思路，并改正自己的不足之处。这样的高中英语阅读课堂教学，不仅能够让学生积极参与到深入学习阅读的过程中，还能够加强学生独立思考的能力培养，以此达到高效学习的目的[2]。

例如，学习人教版高中英语必修一第四单元Earthquakes阅读理解这一内容过程中，我首先将学生按照英语学习能力与学习成绩均匀地分为五六个小组，引导学生大概预览一下课文内容，让学生以小组为单位先思考地震的来源与表现形式，在地震过程中一般情况下会面临的问题与需要注意的情况，以及地震中的基本自我保护措施，然后让学生小组讨论，并分享自己的心中所想，让每一位学生都可以有机会展出自己的想法。然后正式进入英语篇阅读的学习过程，要求学生先略读文本内容，掌握文章大概分为几个部分，每个部分着重讲的是什么问题。其次是让学生自己通过小组合作的方法解析文本内容，将阅读内容中的每一句话的语法与意思做到完全理解，并且归纳自己不熟悉的词汇进行整理记忆，这种以小组合作的方式进行高中英语阅读理解的学习，能够激发学生的学习兴趣，营造出良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境下学习知识。

（二）阅读过后设置开放性题目，培养学生创新与想象能力

阅读属于一种较为开放的题目类型，文章内容可以涉及方方面面，需要学生根据文章具体讲述的内容代入问题进行答题，现如今高考题目的设置更为灵活，主要考察的就是学生的想象力与思维转换模式。教师要针对这一现象进行课堂教学内容的设置，改善教学方法，在每一篇阅读理解过后，根据本篇阅读理解内容设置相类似的题目类型，要求学生加以思考，进行问题回答。这种教学方法不仅可以督促学生认真思考阅读内容，并仔细听讲教师分析题目的思想与方法，将其转变为自己的知识进行利用。还能够通过回答开放性题目，进行深入思考解题方法与答题思路，培养自主学习的能力和创新思想的想象力，将所学内容完全消化，进行知识迁移，并加深理解与记忆[3]。

例如，学习人教版高中英语必修三第二单元Healthy eating这篇阅读理解的过程中，我引导学生首先理解什么是健康的食物和怎样培养健康的饮食习惯，然后再详细解读英语语篇，让学生整理出此篇文章的主题中心和句式应用特点。在学习完这篇阅读理解之后，设置开放性的题目，让学生用英文写出文章后续，鼓励学生发挥自己的想象，让学生站在作者的角度上考虑问题，在改变饮食习惯之后会发生哪些改变，这些改变又对于作者的生活得到了哪些帮助或者不利。这种设置开放性题目，不仅可以培养学生的想象能力与创新能力，更能够让学生学以致用，将学到的知识进行迁移转化，变成自己脑海中的知识，加强学习效率，达到高效学习的目的。

（三）进行学生自我评价，引导学生正确认识自我

在每一门科目的学习过程中，学生每隔一段时间对自己进行自我评价是对于自己来说非常重要的环节之一，因为每个人都是独立的个体，它们都存在着思想上的差异，对于每一件的认知和想法都有不同的见解。所以，在高中英语语篇阅读理解的学习过程中，每位学生都应该认识到自己不能够将自我意识带入到作者的思想中，应该以作者的思想为关键展开一系列思考。在阅读理解的训练之前与之后，学生都应该首先进行自我评价，回想自己容易出错的地方与思维方式，在做题过程中着重注意自己容易犯错的问题，并加强同类型题的训练。这样让学生进行自我评价的方式，不仅可以引导学生正确认识自我，将自己的优点放大化，将自己的缺点加以改正，还能够在自我反思的过程中学到更为适合自己的学习方法，可大大提高学生的学习效果。