小学英语单元统整教学的实践和探索

2021-12-29薛怡心

科学咨询 2021年25期

薛怡心

(江苏省苏州市吴中区东湖小学江苏苏州 215100)

对于小学英语单元统整教学的探讨，不管对于小学英语教师来说，还是对于小学阶段学习英语这一门科目的学生来说，都具有非常重要的意义。其一，对于小学英语教师来说，通过探讨能够帮助英语教师更加清晰地了解到单元统整教学的含义以及必要性，从而转变以往的教学方式，运用更加合理以及有效的方式来开展单元统整教学，这样能够提高课堂的教学效率。其二，对于小学阶段学习英语这一门科目的学生来说，英语教师以一个单元为单位来开展课堂教学工作，能够帮助学生举出更多同一类型的课文的例子，从而能够帮助学生更加系统地掌握不同场合的英语语言，这样能够帮助学生更加高效地掌握教材中的知识以及内容，从而能够提高学生的英语语言运用能力[1]。

一、理解单元核心，贴合单元重点

小学英语教师要想顺利地运用单元统整教学模式，就需要做到理解单元核心，贴合单元重点。这就要求小学英语教师在开展课堂教学的过程中，需要把握各部分副标题模块的作用，并且明确各单元的任务和每一课的教学目标。英语教师需要转变传统的教学观念以及摒弃传统的教学模式，立足于单元这一个高度上，将一些类似的知识点统筹在一起，共同为学生进行讲解。通过这样的方式不仅能够提高学生吸收知识的效率，也能够帮助学生达到举一反三的学习效果，从而更加高效地提高学生的英语语言运用能力。教材中的每一个副标题的设计都是非常合理的，而且具有非常重要的意义。英语教师通过仔细研究每一个副标题的含义，往往能够找到一些相似的知识点，并且将其串联起来，从而更加有效地开展课堂教学工作。除此之外，小学英语教师在开展课堂教学工作之前，需要进行认真的备课。在备课的过程中英语教师应当明确每一个单元的教学目标以及单元中包含的每一个课文的教学目标。通过这样的方式能够帮助英语教师更加高效地完成课堂教学工作，并且更加合理地检验自己的课堂教学成果，从而不断地完善课堂教学内容以及策略，这样有利于达到更加高效的教学效果[2]。

例如，小学英语教师在为学生讲解译林版三年级上册第七单元时，这一单元主要以pie为主题，西方的食物，蛋糕、热狗等。让学生学会向别人提供食品，英语教师在备课的过程中分析了学生的现阶段学习情况，并且制定了合理的教学目标。主要是要求学生根据不同的情境，来掌握一些不同食物的单词以及英语交流句式，并且能够感受到中西方文化的异同，激发学生对于英语的学习兴趣，并且引导学生乐于参与各项英语活动。英语教师在教学的过程中准确把握了各部分副标题的作用，并且将一些同类型的单词以及句型为学生整合在一起，共同为学生进行讲解，通过这样的方式提高了教学的效率。

二、发挥学生的主体作用，保障学生成为教学中心

新课标要求小学英语教师在课堂教学的过程中不断弱化自己在课堂上的角色以及地位，并且努力突出学生的课堂主体地位及发挥学生的主观能动性。这样一来学生不仅能够积极主动地学习以及吸收知识，而且也能够帮助英语教师提高课堂的教学效率。对于单元统整教学模式的应用来说也是如此，小学英语教师也应当在课堂教学的过程中发挥学生的主体作用，保障学生成为教学的中心。因为英语这一门学科教学的最终目的是提升学生的英语语言综合能力，让学生能够真正地使用英语这门语言来熟练地与他人进行交流，所以英语教师应当将课堂上更多的时间以及空间交到学生自己的手里，让学生根据自己的实际情况进行学习及探索。通过这样的方式往往能够达到更加良好的教学效果[3]。

例如，为学生讲解译林版四年级上册第四单元“I can play basketball”的时候，英语教师要求学生以英语学习小组为单位来利用“I can”这个句式做游戏。每一个小组需要用这个句式来进行造句，并且要保证造句的内容不能够与其他的小组重复。各个小组依次进行造句，直到有一个小组不能够造出新鲜的句子，那么这个小组就出局了，其他的小组将继续游戏。所以，通过发挥学生的主体作用，进行英语单元统整教学很关键。

三、解放学生的思想，发散学生的思维

很多学生以及英语教师对于英语这一门学科的教学工作以及学习都存在着误解。他们认为只要学生熟记重点单词、语法以及句型，就能够考出好成绩。其实英语这一门学科的学习远远不止这样。如果运用这样的方式来进行学习，那么学生只能够学习到一些皮毛，并不能够深入地学习到英语这一门学科的知识，并且获得英语语言能力的提升。而且，受到这种错误观念的影响，很多小学英语教师在开展课堂教学工作的过程中，也往往使用灌输式的方式来为学生讲解一些新鲜的知识。这样的方式会将学生的思维禁锢在牢笼里面，因此不利于学生高效地掌握知识。为了改善这种情况，也为了将单元统整教学模式发挥到最大的效果，小学英语教师应当尝试着去解放学生的思维并且发散学生的思维，引导学生积极主动地去学习知识，并且根据自己的实际情况来探索知识。通过这样的方式往往能够达到更加高效的教学效果[4]。

例如，为学生讲解译林版五年级上册第八单元“At Christmas”的时候，英语教师首先利用教室里面的多媒体教学设备为学生展示了英语国家的人在圣诞节都会做什么，然后让学生独立思考五分钟，并且要求学生使用英语说一说自己在圣诞节都会做哪些事情，自己会邀请哪些小伙伴一起过圣诞节。通过这样的方式发展了学生的思维，达到了更加良好的教学效果。

四、采取适宜的教学手段，提高教学效率

小学英语教师在课堂教学的过程中，通过应用单元统整教学模式，能够在一定程度上提升课堂的教学效率。因为这种教学模式可以帮助教师将同一类型的知识点整合在一起进行讲解，这样有利于促进学生的吸收以及掌握，从而帮助英语教师更加高效地完成新课标规定的教学任务以及教学目标。因为提高课堂教学效率一直是各科教师在课堂教学的过程中都非常关注的一个内容。基于这一点，小学英语教师也可以根据班级里面不同学生的实际学习情况，将英语的教学工作划分为“听、说、读、写”这几个方面，并且通过整合一个单元里面不同的内容，来有针对性地提升学生的这四个方面的能力。通过这样的方式也能够帮助学生有效地学习英语的相关知识，并提升学生的英语语言综合能力。

例如，在小学译林版教材六年级册第四单元的学习中，教师可以提前布置给学生阅读这一个单元的作业，让学生在阅读的过程中写一写阅读笔记，阅读心得，在小组内讨论学习，然后在英语课前可以让学生分享自己喜欢的句子。或者教师在每天上课前让学生找关于这一单元主题的单词，并让学生自己讲述出来，提高学生的英语表达能力。英语单元统整教学，可以让学生学到课外知识并提升英语学习能力、英语核心素养。