益智课堂教学中学生差异化问题的解决与实践探索

2021-12-29胡海燕

科学咨询 2021年25期

胡海燕

(湖南省澧县实验小学湖南常德 415500)

传统的益智课堂将主要目标放在益智上，通过游戏这种孩子比较容易接受的方式去开发他们的智力。小学生在学习数学过程中最主要的问题就是学生间存在差异性，把益智课堂和教学相融合就能很好地解决他们的差异化问题，促进他们学习语文知识。

一、根据教学需要来设计差异化的教学内容

要想在益智语文课堂中解决学生差异化学习的问题，语文教师就要充分按照学生的实际学习情况制定对应的内容。与此同时，教师也应当在充分重视学生具体的语文学习需求的基础上，重视他们每个人在学习语文过程中的差异性。在教学中，语文教师应当格外看重每位学生是否掌握了必要的语文知识，并且可以对他们展开由浅入深、由内到外的推进式语文差异化教学。在此过程中，语文教师应当首先对语文基础知识掌握较差的同学展开帮助，充分引导他们在课堂中说出自己的学习短板，以便教师在今后格外关注他们，并对他们的基础知识给予必要的讲解。而对于基础知识掌握完善的学生来说，语文教师就应当让他们对课文内容进行一些有效的拓展，不仅要带领他们完善自己的语文知识掌握范围，还要抓住课文重点依次向他们提问。教师在讲课过程中充分关注学生差异性的教学方法，能够有效提高益智课堂的教学效率。

例如，学习《口耳目》这篇课文时，语文教师就可以按照生字的先后顺序对学生展开差异性教学，对于基础较差的学生，语文教师就应当一笔一划地带领他们多加练习，并严格盯紧他们对生字笔顺的记忆。而对于生字学习基础较好的学生，语文教师就可以带领他们写过一遍生字后，带领他们进行生字组词练习，帮助他们拓展自己的字库和词库，进而激发学生在学习生字过程中的积极性[1]。

二、根据实际情况制定差异性教学目标

语文教师展开差异化分层教学后，在课前准备过程中还要根据实际教学进度以及学生的学习差异性，完善具体的教学内容和目标。首先，语文教师应当充分明确教学目标过程中的差异化，将对应的目标具体到每个教学层次中，提高语文教学效率。其次，语文教师还应当让基础较差的学生在学习过程中着重对自己的语文基础知识和基础技能进行充分锻炼。再次，语文教师还要格外注重对学生语文综合学习能力的培养，使其能够在掌握基础知识的基础上优化自己的语文创新学习能力。最后，要对班上语文学习优秀的学生提出更高的学习要求，比如在学习文章的基础上，要求他们对课文的理解深度和广度进行一定程度的拓宽，以此提升他们对语文课堂的喜爱程度。

例如，学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以带领全班同学认识文章中的13个重点生字，并结合课文语境进一步理解“迎”和“迫”两个趋向动词的具体意思，还可以在语文教师的带领下懂得应当在什么情况下用“露、甩、披、鼓”等生字。在此基础上，语文教师应当要求学习能力较差的同学对课文进行正确、流利且带有思想感情的朗读，了解到小蝌蚪变成青蛙的过程。而对于学习能力较强的学生，语文教师应当要求他们在朗读过程中充分感知小蝌蚪身体的具体变化特点，并培养学生的语言表达能力，使其逐渐学会复述小蝌蚪找妈妈的故事。

三、充分巩固差异化教学的实效性特点

语文教师在完成一定的差异化教学目标后，就应当带领他们进一步加强差异化教学的具体内容。比如，对学生的课后作业进行分层布置。讲解完必要的课堂知识点后，语文教师可以根据具体练习册上的内容为他们设置基础练习题以及提高拓展练习题两种，并鼓励学生们按照自己的不同学习需求完成不同难度的作业。

例如，学习《四个太阳》时，语文教师可以为学生讲解完相应的生字和课文重点后，设置对应层次的课后语文练习题。比如，为学习基础较差的学生设置练习册中字词的读写应用练习题，要求他们通过练习掌握对应的生字词；对于语文学习基础中等的学生，教师可以为其设置对应的字词拼写及课文语句赏析的练习题，进而帮助他们在记忆生字词的基础上，加深对文章内容的记忆；而对于语文成绩优良的学生，语文教师可以为他们设置感受文章每个段落思想情感的练习题，培养他们对文章进行欣赏时能够推断作者写作意图的能力[2]。