基于五育并举的初中体育教学策略探究

张 鹏

(江苏省苏州市吴江区松陵第一中学 江苏苏州 215200)

近年来，学校体育教育模式改革方向层出不穷，但一直未有一套切实可行的方案，导致学校究竟是以“三基”教学为主还是“增强体质”为主，还是运动技术、技能、快乐等教学论，长期争执，此消彼长，未曾公断[1]。五育并举下提出了新的教育追求，应培养高素质人才，全面人才，何为高素质人才，何为全面人才，在体育教学中又该如何落实？这些问题一直萦绕在老师的心中，大家多多少少都对五育并举有些了解，但更多的老师无法根本理解这些，无法理解也就无法实施，这项活动也就无法根本落实，接下来笔者谈一谈自己的理解。

一、五育并举在体育教学中的重要性

20世纪初，很多国家都开始了五育并举的构建工作。面对这一新大陆，虽然国家的起步较晚，但是国家对它的重视程度不亚于其他。所谓五育并举，以“培养全面发展的人”为目标，涵盖文化基础、自主发展、社会参与三个层面。在体育教学中，包含体育情感与品德、运动能力与习惯、健康知识与行为三个方面[2]，关于五育并举在体育教学中的研究，在我国五育并举刚提出之际，就已经有很多学者开始着手开始，其中更是不乏一些见解独到的作品。这些都表明国家对五育并举的重视。五育并举是突破学科旧的教学理念，推出新的观念的重要主题，是打破教育陈旧框架，创造教育新的结构模式不可或缺的方向和材料，是打造我国教育辉煌的未来必不可少的一步。作为新时代教育界的见证者和引领者，我们应该义无反顾地前进，为了祖国更好的明天，为了千千万万的中华儿女。

二、五育并举背景的体育教学要求

陈旧模式倡导以教师为主，教师在课堂上占据主导地位，学生作为接受知识“容器”的任务只是接受知识。如此的填鸭式教育是以往教学的弊端，它严重地忽略了学生的主体性。教师更多的应该引导学生去学习，而不是将知识灌输给学生。陈旧模式注重的是比拼竞技，忽略了体育的根本目标。传统学校中大部分教师在上体育课的时候都是注重教授各种体育技能，而体育与健康这门课其最根本的要求一是体育，二是健康，何为体育，将其翻译过来就是“育体”，有关身体的培养，而培养身体的目的是健康，再往长远去说，才是身材健美、四肢发达等。因而，体育这门课的最终目标是让学生学会关心自己的身体、培养长久的运动习惯、养成终身体育的观念。这些，都是五育并举下体育教育的新要求，也是我们努力发展的方向。

三、改革体育教学模式的策略

（一）以学生为主

以往的教学模式中，总是以老师为主体地位，学生只是被动地接受知识，即便到现在，这些陈规陋习依然存在。为了适应五育并举下的发展，我们在上课的时候应该科学安排体育课堂，教师，既不能失去自己的教学位置，也不能夸大自己的教学位置。

比如，在体育课前，我们应该制定好自己的教学目标，假如这堂体育课的目标是教学生打篮球。打篮球的技巧有持球、控球、传球和抛球等，在打篮球的时候还需要注意打篮球时从脚底发力和手臂姿势。这些都是打篮球所需要考虑的因素，我们可以分堂讲解，分堂讲解时切忌一节理论一节实操，这样的课堂配比第一节课老师占据绝对的主体地位，学生几乎零参与，而第二节课学生占据绝对的主体地位，教师几乎零参与。为了让学生更快地接受知识，老师在讲解的时候，可以先讲如何控球，同时让学生演示，之后挨个进行指导。如此向下一个个地讲解，全部完成之后，学生接受的已经七七八八，如果还有时间，可以让学生分组练习。这样的话，学生占据主体地位，老师在旁作为整节课的总舵手进行引导，可以使课堂效率最大化。

（二）互联网教学

互联网早已进入人们的生活，教育中也早已有了新媒体教学。马化腾曾指出，“互联网+”不是简单地将互联网和各个传统行业相结合，而是利用互联网平台以及信息通信技术，把互联网与传统行业深度融合，创造出一种新的发展生态[3]。生于20世纪的互联网时代，我们更应该借助互联网的力量，更加高效科学地传播知识。这样反而来得更加激动人心，大家对体育也会更有了解。

比如，班里总有些学生喜欢打篮球，或者喜欢踢足球，一下了课就去球场上打球，对此，我们可以抽出一节课讲授体育文化。如果是篮球的话，可以放一些篮球比赛视频。比如骑士和湖人的比赛，老师可以与学生一起观看，也可以发出欢呼和赞叹。如果对此颇为研究的老师也可以在学生面前发表自己的见解，这样一来可以很好地激发学生的兴趣，增加学生对篮球的了解，二来可以与学生建立更为亲密的关系，日后也可以从学生那收到有效的反馈。在科技时代下，教师们更应该抓住互联网工具，使自己的课程更加生动有趣。

（三）体育能力更全面

体育课程不应该只是拘泥于体育项目的教授，其最根本的目的还是使学生的身体更为健康，养成良好的体育习惯。当然，我们的体育教授也不应该只是坚持课本，在此之外，也可以有一些创新。学生所应该具有的体育能力包括走、跑、爬、攀、跳、钻、滚、翻等各方面，而在以往的体育课上我们只能做到其中之三，剩下的那些我们也应该多多涉及。

比如，除了早起的跑操之外，在体育课上，我们也应该注重其他能力的养成。如果有条件的话，应该很容易办到，但是对于一些没有能力的学校应该怎么办呢？平时不涉及的钻、滚、翻应该如何达到呢？相信有一些学校在假期时都会去军训，在军训期间有些项目我们需要匍匐前进，有些项目需要我们躲避侦查和反侦察。其实，或许学校可以简单地引进这些项目，在保证学生安全的情况下，也教授学生一些基本的军需知识。将这些知识引进学校，从小让学生接触到军人的世界，对他们而言无疑是一场百利而无一害的历练。有条件的话，也可以引进军人教师，与体育老师合作，得以更加系统、更加科学地教授学生。

（四）体育精神的传递

五育并举下的要求下，我们不应该只是浅层次地教学，体育与其他学科不同的是，体育并没有很紧的框架，因此体育可以更加贴近生活，教授也可以更加自由。众所周知，一代代体育健将们在奥运会上前仆后继，他们所留下的不仅是荣誉，还有可以传承给下一代的精神。精神食粮，弥足珍贵。

比如，教给学生在获得之前必有付出，每一项荣誉的获得都是以背后千万倍的努力交换来的；教给学生永不言弃，即使是在所有人都说你不行的情况下，更要证明给他们看自己的潜力；教给学生什么是自律，什么是拼搏，教给他们什么是竞争，什么是合作，什么是真正的体育精神。百米跑拼的是速度，公里越野拼的是耐心，每一项体育运动都有独特的精神，这些他们不去体验是无法真正理解的。只有体育才可以在实践中获得真知，在课堂上领会精神。这是体育独有的魅力，我们不应该丢弃。

四、结束语

总之，在五育并举下的环境下，我们体育老师会面临更多的挑战，挑战的另一面是机遇。只要跟随大趋势而行，自身努力领会五育并举下观念，做好自己的本职工作，相信也会有不小的收获。新的教育理念必将在体育教学中刮起一阵旋风，这阵风必定会给体育教学带来根本性的改革，学生们将会自主、自愿地去学习，按照自己的兴趣和爱好去布置自己的未来，教育界也会有更光明的明天。