核心素养下初中道德与法治教学策略探究

严道晓

(浙江省温州市瓯海区潘桥中学 浙江温州 325018)

初中道德与法治课程与其他学科的不同，是以树立良好道德法治意识为根本，引导培养学生成为有责任感，道德感，懂礼貌懂文明的合格社会人才[1]。并不是简单地罗列道德教育观点，而是从实践生活中进行影响和熏陶。让初中学生真正从心里认可道德与法治课程中的德育教育知识，真正成为有合格道德法律价值观的社会主义人才。针对这一特点，教师应从学生的未来发展角度出发，分析学生成长过程中所需要学习和具备的德育价值观，培养学生是非判断意识，提高学生综合素质。

一、创新教学方式，突出教材的内涵

教学资源源于生活，离开了生活实际经验，教育也会变得枯燥无味，而且会让学生感觉无法理解和灵活运用，失去了教育的根本意义。因此，在初中道德与法治教学当中，应在培养学生核心素养的中心思想下，对教学方式进行创新，激励学生积极学习，从而提高课堂教学效率[2]。例如，在互联网时代，教师可以利用多媒体教学资源，将课堂教学中各章节和主题的内容进行实事举例，运用多媒体技术进行展示，图片、视频等方式，吸引学生的注意，提高学习兴趣。并通过更多的实际案例引导学生学习道德与法治的知识，使学生产生共鸣，结合生活实际，更加地记忆深刻，提高课堂学习效率，让学生自主积极参与到课堂的小任务当中。还可以引导学生积极收集课外信息，对当前发生的时事进行分析，提高学生的分析判断能力，鼓励学生积极主动地表达自己的观点。这些方式都能让学生更容易理解道德与法治的知识，并且能通过这些实例进行正确的辨别，以便将知识灵活运用到实际生活中，提高学生的综合素质。

二、创设教学情境，创造良好的教学氛围

在以往的教学过程中，教师只是按照教材内容照本宣科进行教学，讲解的教学知识比较枯燥无味，而且，经常会忽略学习知识与实际生活之间的联系，导致学生的学习积极性比较差，无法理解这些知识的概念和意义，学生的学习效率也变得很低，甚至很多学生对到德育与法治课程产生了抵触心理。培养学生的学习兴趣是提高学习教学效率的有效途径。在道德与法治教学中，教师应主动调动学生的学习兴趣，根据教材中的内容，以学生感兴趣的东西为方向，通过创造良好的教学情境，让学生能够根据实际生活更好地理解道德与法治这一学科的知识，并能够灵活运用这些知识[3]。教师调动学生的学习积极性，创设教学情境，能让学生投入到学习当中，更加认真地学习知识，了解知识，运用知识。例如，学习“同住地球村”这一课程时，在学生了解地球村的概念和中心思想后，教师可以创设一个情境，让学生分角色扮演人类朋友、小动物，以及大自然的一些风、雨、雪等自然常见现象，让学生了解地球村环境保护的知识，意识到保护环境的重要性，让学生明白人类和动物以及大自然的相处之道，热爱大自然，保护自然环境。真正的保护环境从小事做起，让学生以身作则，养成良好的环保习惯，引导学生做有道德的好公民。

三、以教材为本，引导学生树立正确价值观

在道德与法治的教材中，很多内容都是以核心素养为中心思想来开展教学活动的，所以，想要提高学生的核心素养就应该从教材内容着手，通过教材内容的发掘和拓展，提高学生综合素质，在此过程中培养学生正确的观念[4]。道德与法治的教材内容都是有关社会的道德与法治问题的引申，通过这些知识的学习和拓展，能让学生更好地了解社会、热爱祖国。例如，学习“守望精神家园”这一课程时，教师在课堂教学过程中可引导学生联系我国传统文化知识精神，了解文化的发展历程，对中国民族传统文化产生成就感，引以为傲，激发学生保护传统文化精神的意识。近年来，受外国文化输入的影响，很多孩子并不是很了解中国传统文化的内涵和魅力。因此，教师可在道德与法治教学过程中引入中华传统文化的知识，引导学生了解中华的传统文化，对传统文化有真正的了解，并承担起传承传统文化的责任感。教师还可以引入课外相关的教学资源，增加学生对中国历代文化知识的了解，让学生意识到，文化的传承和文化精神的弘扬是非常重要而艰巨的任务，是他们的责任和使命，真正做到守望自己的家园。

四、成立学习小组，通过合作方式进行学习

在道德与法治教学中，很多教师按照传统的教学方法进行教学，灌输式地讲解教材内容，这样枯燥的教学方式无法提起学生的学习积极性，甚至会降低教学效率和质量。这样的填鸭式讲解，会使教材知识变得枯燥乏味，学生没有机会进行思考，也无法进行沟通交流，不仅无法高效地教学教材内容，而且无法培养学生的其他综合能力。因此，在道德与法治教学过程中，教师应重视学生的学习需求，使学生能够有良好的沟通环境和氛围，增强学生学习的积极性和高效性，为未来的学习和生活做出好的铺垫。例如，在学习“展现中国风范”这一课程时，可以将学生进行小组分配，以小组为单位设置一个主题活动，让学生自主思考和协作，最终拿出小组合作的作品体现本节课程的主题，可以是艺术创作，音乐表演，话剧小品演绎等各种形式，让学生在准备作品的过程中深刻了解到课程内容的深意，对教材内容有了更深层次的理解。并通过积极参与活动，调动学生的学习积极性，增加学生对课外知识的收集和了解。通过团队成员之间的合作最终得出最后的展示作品，增强学生的团队协作精神，并通过合作增进同学之间的友谊。最后在作品展示过程中，与其他同学进行交流沟通，增强学生的团队合作能力，锻炼学生的沟通能力，使学生对课程内容形成深刻的了解。

五、组织社会活动实践，增加学生实践经验

初中道德与法治教育主要是针对核心素养的培养，综合素质的提升，而通过组织学生进行社会活动的实践，能够有效培养学生良好的道德与法律的习惯。因此，在初中道德与法治教学中，教师可以在课程的内容安排计划中组织学生参加社会实践，从而培养学生高尚的道德品质，使其成为遵纪守法的社会青年。通过真正的社会实践活动，见到真实的社会现象，以及社会中很多正能量的榜样都是怎么做的，让学生通过活动认识到努力做好高素质公民的意义，以及这些精神背后的深刻意义。例如，学习“信息公共利益”这一课程时，可以组织学生去参加义工活动，关爱孤儿院的小朋友，给小朋友讲自己学习的趣事，引导小朋友好好学习。让学生们明白，能够在良好的环境下学习来之不易，要珍惜学习的机会，提高学生的责任感。也可以带领学生去养老院关爱老人，为老人做力所能及的事，培养学生尊敬老人、爱护老人的良好品德，同时培养学生对社会问题的关注，为培养学生良好的社会责任感。还可以组织学生参加附近社会的垃圾分类的义工活动，让学生了解平时的垃圾随意一丢是多么麻烦的后果，培养学生养成垃圾分类、保护环境的良好习惯，积极为社会做出贡献，做一个遵纪守法的好公民，为社会的进步贡献自己的力量。

六、与时俱进，与时事新闻相结合，丰富教学内容

现实生活发生的事，看似很平常，但是却影响深远，我们的教材知识、艺术创作灵感大多源于我们的实际生活，现实生活的丰富多彩蕴含着丰富的知识魅力。初中道德与法治是以社会实际生活以及法律规范的内容为基础的一个学科，通过与现实生活内容相结合，可以帮助学生更好地理解和学习这门课程，领悟到德与法治的真正社会意义。在一个信息技术快速发展的时代，学生可以通过互联网了解到很多的社会时事，消息来源复杂，而学生有时无法进行辨别。因此，教师应进行合理的引导，让学生选择真实有效的社会新闻，选择非常具有时代特色的新闻热点来丰富教学内容，在大家十分关注的新闻热点中，学生能够更加专注地学习，感受道德与法治知识对这些新闻热点应有的评价，进而提升教学质量。例如，学习“建设美好祖国”这一课程时，教师可结合如今有关新冠病毒疫情的时事，使学生了解国家的政策，对疫情的控制以及医护人员无私的付出，打赢这场战役的不容易，通过这些纪录片，大数据的展示，一些感人的事迹，了解那些默默付出的英雄们做出的巨大贡献，我们美好的生活都是大家的付出和努力才得来的，非常不容易，应该好好珍惜。珍惜好好学习的机会，努力提升自己，为社会的发展和祖国的强大贡献自己最大的力量。通过这些内容的播报，让学生明白祖国的强大，一线医护人员工作人员的辛苦和无私奉献，了解强大的祖国是由千千万万的中国人努力建设起来的，从小培养学生的国家荣誉感，使其对祖国产生敬畏和骄傲，使其形成正确的价值观。

总而言之，基于核心素养的初中道德与法治教学应在创新教学方法、创设教学情境以及让学生合作学习的方式下，通过社会实践活动、精神引导树立正确价值观以及关心时事等教学策略，让学生深刻地认识到道德与法治教学内容的重要性，意义深远。培养学生关心国事，了解社会，丰富自己知识的同时，树立正确价值观，社会责任感，为祖国乃至社会未来的发展，打下良好的人才基础。与此同时，提高学生的学习积极性，进而提升道德与法治课堂的教学效率和质量，达到道德与法治教育的最终教学目的和意义。