核心素养背景下的小学音乐教育探析

何 燕

(江苏省如皋师范附属小学 江苏南通 226500)

音乐教育能够体现音乐审美体验的核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩，引导学生具有鲜明的时代感和民族感，积极从事音乐实践，尊重个人不同的音乐体验和学习方法。在小学音乐教学中，教师应提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，使其形成良好的人文素质，为学生热爱音乐、学习音乐、享受音乐的生活打下良好的基础。教师还应培养学生对音乐的兴趣，培养学生音乐学习的自主性，在教育中实施音乐综合能力的培养，注重学生能力的全面发展，确保学生是音乐学习的主体，端正学生的音乐学习态度。培养学生理解音乐的动机，激发学生对音乐的兴趣，激发学生学习音乐的主动性，让学生学会欣赏音乐之中的美感，通过聆听感受音乐节奏的美感，让学生逐步形成欣赏美的能力。在音乐课程中为学生输入简单的理论知识，培养学生的思维能力，提高学生的观察能力，提高学生在音乐学习中的记忆能力。落实小学音乐教育标准，将培养学生的综合学科素养作为小学音乐教育的目的[1]。让小学音乐教育为学生未来的音乐学习和音乐生活打下良好的基础。

一、对音乐素养的描述

音乐是声音的艺术，在人们的生活中起着非常重要的作用[2]。在小学音乐学科教学过程中，日常的艺术形式并没有得到充分的表达，很大程度上是由于受到传统观念的限制，对培养小学生音乐素养产生了很大影响。在音乐教育过程中，教师应注意回归生活，更好地培养学生的音乐素养。在这个过程中，需要在生活中发现和利用与音乐素养教育相关的素材，让学生充分感受音乐的魅力。培养小学生的音乐素养，主要是为了增加他们对音乐作品的理解。音乐理解主要涉及两个方面：音乐素养和音乐修养。提高音乐理解能力需要加强学生的综合素质，在一定程度上也需要加强学生的认知能力。在音乐课程中，教师可以积极引导他们自己理解和感知音乐作品，并进行具体的表演或创作。音乐素养不仅是对基本音乐知识和实践能力的要求，更是对认知能力的具体要求。众所周知，音乐的基础是音乐素养教育。小学生正处于启蒙阶段，音乐素养的培养非常重要。培养小学生的音乐理解能力，可以促进整体和个人素质的提高。因此，小学音乐教师应认识小学音乐的重要性，创新小学音乐教学方法，提高小学生的音乐素养。

二、小学音乐教育培养学生核心素养的意义

在小学音乐教育中培养学生的核心素养，有助于为学生未来的音乐学习发展奠定良好的基础。小学音乐综合素养包括欣赏音乐的能力、音乐审美能力、思维创新能力。在教学中，教师应激发学生对音乐学习的兴趣，为学生营造良好的学习氛围，使学生在音乐学习过程中逐渐端正对音乐学习的态度，重视音乐科目的学习。在音乐教育中灌输理论知识有助于培养学生的认知能力、观察能力、创造性思维能力和记忆力。培养学生音乐综合能力可为其未来的音乐学习做好准备，全面发展学生的音乐能力，使学生牢牢掌握音乐的基本能力，提高学生的学科学习能力和学习效率，同时提高课堂教学质量和教学效率。

三、小学音乐课堂存在的问题

（一）单一训练方式

在教学过程中，有的教师忽视了学生身心发展的特点，喜欢教授学生难以理解的乐理知识。这种传统的单一教学方式，不仅分散了小学生的注意力，也让课堂气氛过于沉闷。枯燥的课堂教学会使小学生对小学音乐失去兴趣，从而导致我国小学音乐教育难以发展。我国小学音乐教师的教育水平参差不齐，具有音乐学学士学位或相关学位的少之又少。由于教师本身的知识水平，可能导致小学音乐课堂教育质量不高。因此，学校应积极引进高素质专业教师，加强师资队伍建设，提高小学音乐课堂教学质量和效果。

（二）课堂教学模式固定化

在课堂教育中，教育设计是影响小学课堂教育质量的重要环节。目前，部分教师的教学设计模块化。教师严格按照教材进行讲解，导致学生学习方式过度机械化，限制了学生的思维，影响了对学生想象力和思维能力的培养。

四、小学音乐课堂教学策略

（一）促进教师自我发展

学生的成长很大程度上受教育水平和教师行为的影响。因此，应提高小学音乐教师的教育水平，可通过专业技能培训或相关专业考试更好地学习音乐学科的专业知识，提高音乐素养。同时，小学音乐教师要充分设计教学计划，完成相应的教育任务，在教育过程中不断提高自己的教育水平。此外，教师需要了解学生的心理特点和爱好，制定适合不同年龄特点学生的多种教学方法。这就要求小学音乐教师提高教学技能。教师必须与时俱进，运用多媒体技术，以多种形式呈现音乐。在教授学生乐理知识的过程中，教师可以应用相关的教育软件，提高学生对音符的清晰理解和对五线谱的辨别能力。在音乐课程中，鼓励学生使用简单的创造软件创建自己的简单曲子，以增强他们的创造力。同时，教师要根据学生的课堂情况及时改进教学方法。在这个过程中，教师必须不断总结和分析课堂情况和问题，以提高课堂教学质量。

（二）鼓励学生积极参与

随着教育改革的不断深入和普及，新的教育理念将使学生作为课堂的主体，教师只需要起到引导作用，充分发挥学生的主观能动性。尤其是高年级学生对音乐课的热情正在逐渐降低。他们更渴望的是流行音乐和在线音乐，对书中的歌曲及音乐教室的教育缺乏兴趣。因此，在音乐欣赏课堂的发展中，要鼓励学生积极参与课堂教学，全面打破传统的填鸭式教育。鼓励学生释放自己的审美意识，加强与学生的互动，在课堂上先了解学生的反馈和兴趣，然后在课堂上不断优化。鼓励学生积极参与课堂教育，具体体现在三个方面：

首先，要教学生学会倾听音乐[3]。听音乐是一种享受，任何与音乐有关的活动都必须充分调动学生的听力。在小学音乐鉴赏课上，学生首先要学会听音乐，充分注意如何享受音乐，在教学过程中引导他们深入体会音乐的情感表达和主要意义。为了提高小学音乐欣赏课的教学质量，音乐教师需要采取多种教学方式，更好地引导学生参与课堂教学，教学中运用比较法为学生准备两首不同风格的音乐。通过引导学生比较不同的音乐节奏、情感表达和音调，这种教学方法学生掌握比较简单，也是学生区分音乐和所学知识点的重要教学方法。提问法主要是在教学前准备简单、有启发性的问题，帮助学生通过回答问题来充分参与学习活动，从而欣赏音乐。例如，学习《蓝色的亚德朗》时，教师可以利用多媒体播放照片和视频片段，展示举世闻名的亚得里亚海，学生可以直观地看到美丽的海滨城市斯普利特的美景。在安静、柔和、柔和的音乐中感受南斯拉夫人民欢快的性格。这样不仅能培养学生的音乐思维和听觉思维，而且能提高学生的音乐欣赏水平。其次，要掌握学习音乐的另一个要素，“唱歌”，首先通过欣赏一首音乐来鼓励学生唱歌。这让学生能够直观地理解音乐作品中的形象，并获得更好的听音乐体验。因为一首音乐的每个部分都有不同的主题，学生们可以在学习唱歌时随着他们的情绪变化而为音乐欣赏奠定坚实的基础。最后，要提高小学音乐核心素养的教学效果，还需要着力于培养学生的“思考”能力。思维主要是指学生在欣赏一首音乐时，根据音乐的节奏和情感，产生丰富的联想。小学生逐渐形成独立思考和逻辑能力，并具有更深层次的思考能力，因此他们可以在音乐欣赏课上利用这些特质来开阔视野和思维，这也是音乐鉴赏教的育最终目标。

（三）注重激发学生学习音乐的兴趣

在音乐教育中，学生在音乐学习中很容易出现两极分化。也就是说，有的学生学习音乐非常积极，对学习充满热情，而有的学生学习音乐非常被动，在音乐课上沉默寡言，学习效率很低。为了提高音乐课的课堂效果，教师对学生现象进行分析发现，学生两极分化的主要原因是学生对音乐的兴趣差异较大。

著名教育家夸美纽斯曾说过：“注意力是创造快乐、明亮的教育环境的重要途径之一”。兴趣是驱动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。因此，在小学音乐教育中对学习音乐感兴趣的学生，能够持续地投入音乐学习，依靠强大而稳定的内驱力，表现出非常好的学习状态。相反，对音乐学习缺乏兴趣，学生则很难感受音乐学习的乐趣，学习状态变得更糟。因为学生在教学活动中扮演着最重要的角色，是整个教学活动的主人，所以有必要在小学音乐课堂上培养学生的核心音乐素养。为此，教师要注意激发学生学习音乐的兴趣。提高学生的学习兴趣，促进学生的音乐学习，使学生更好地参与音乐教育，以解决音乐课堂上学生两极分化的问题。

（四）结合教育活动培养学生的音乐实践能力

良好的学习环境是核心素养下小学音乐教育发展的关键。只有在相对和谐的氛围中，学生才能发挥潜能，潜心于音乐，才能培养学生的核心能力。因此，在音乐课堂中，教师需要意识到角色的转变，在课堂上尊重学生的主体性，尊重他们的意见和见解。让学生真正成为课堂的主体。教师还应注意营造充满活力的学习氛围，以拓宽学生的知识面，缓解课堂紧张情绪。教师可以组织学生进行音乐活动，让学生在活动中感受音乐的魅力，提高学生的实践能力。例如，学习了《我们的田野》章节内容后，教师可以在课堂上组织一场歌唱比赛，并指导所有学生在课后准备课本中的歌曲曲目，并在课堂中表演。教师作为评委，审查每个学生的表现，最后选择学生代表评价学生表现。活动教学法能让所有学生都积极参与活动，有助于学生更深入地体验音乐课堂的魅力[4]，进而提高学生的音乐水平和核心素养。

五、结束语

开设小学音乐教室的首要目的是帮助学生开阔眼界，培养艺术兴趣，提高学生对音乐的认识[4]。在小学音乐课程教学和实践中，教师要充分关注学生的真实情况和特点，注重学生综合素养的提升，不断优化教学策略，有效拓展教学路径，全面提高学生能力和音乐综合素养。