小学心理健康教育活动课课堂教学存在的问题及对策分析

2021-12-29唐庆文

科学咨询 2021年25期

唐庆文

(广东省东莞市东华小学广东东莞 523125)

教育教学改革大背景下，学生心理健康教育已经成为重点内容，学生能够保持健康心理，便可以用更好的状态来面对生活学习中出现的各种问题，并保持积极乐观的态度，有效促进自我成长。作为教育引导者，教师要保持积极态度，并立足实际，采取相应措施，注重解决问题，从而切实为学生心理健康发展奠定坚实基础。

一、小学心理健康教育活动课课堂教学存在的问题

（一）教育关注度不足

受应试教育观念影响，学校大多将重点放在文化教育方面，考核标准也大多集中在如何提升学生学习能力上，广大家长和教师对学生的文化成绩关注度也较高，从而忽略了学生心理健康教育活动的开展与实施，这就导致学生心理健康教育活动常常不能深入进行，大多都流于形式，教师的指导过程也比较浅层，无法真正落实新课程改革提出的相关要求。学校、教师及家长未能真正提高对学生心理健康的关注度，造成的实际问题有：1.学校心理健康教育教材缺乏，由此导致学生在课堂上无法完全领悟老师的意思，并且教师要花费多余的时间去解释说明游戏活动；无法进行课后练习及反馈，学生无法联系实际，对自身问题没有主观体验。2.课程时间无法保证，由此导致学生对心理健康教育知识的了解不够系统全面，参与活动的积极性也不足，将很难从根本上解决学生心理问题，课程活动的开展也会频频出现阻碍，无法顺利实施[1]。

（二）教学方法较落后

“工欲善其事，必先利其器”。高效科学的教学方法对提高学生参与心理活动的积极性有着促进作用，教师切实发挥自身引导作用，灵活制定创新方案，才能保证小学心理健康教育活动课程顺利开展实施。如果教师不能着眼于时代变革，创新教学策略，始终保持陈旧的教育模式，只停留在说教层面，而缺乏实践活动引导，将难以切实满足学生不断变化的发展需要，整个教育过程也停留在浅层，难以提高心理健康教育活动的质量。纵观小学心理健康教育活动的开展现状，可以看到，大部分教师所制定的教学方案比较单一，课堂活动形式也较为枯燥乏味，在课上，教师并未有效调动起学生参与活动的积极性，师生互动、生生互动效果较差，并没有做到以学生为本展开教育活动，也没有真正平等对待每个学生，由此导致师生间的距离感较大，课堂氛围变得严肃，学生无法真正信任自己的老师来敞开心扉交流，从而导致师生交流较少，彼此间了解度降低，心理健康教育活动难以推进。

（三）师资力量较薄弱

教师是学生的引导者，是教育方案的实施者，一个具备专业心理知识的教师能够为学生营造更好的活动氛围，并能够对学生心理问题起到有效解答。可以说，专业的教师是促使心理健康教育活动顺利开展的重要因素。但是纵观心理健康教育现状，可以看到，学校的心理健康老师大多由其他课程教师兼任，教师工作负荷大、角色易混乱，无法全身心投入到心理教育工作中，难以全面关注学生心理健康问题。部分教师对心理健康教育的定位不清晰，在制定教学目标和授课方案时考虑得不够周全，大多把教育内容局限在教材中，无法从实际出发对学生提供针对性教育内容，由此导致课程活动缺乏灵活性和多样化，学生的课堂体验感较差，心理问题难以得到切实改善。

（四）师生交流不足

心理健康教育课程活动的顺利开展，需要教师和学生形成教育共同体，并形成良好关系，只有彼此信任，积极交流，才能更好地促进彼此间的了解。当教师能够真正走近学生，用爱和温暖感染学生，使其切实感受到来自教师关注和爱护，才会不断建立对教师的信任，并愿意敞开心扉，与教师交流自己内心存在的问题和困惑，只有在一次次交流中，教师才能切实看到学生的心理问题，并准确分析问题产生的原因，制定出科学合理的解决对策。但是从实际来看，大部分教师与学生交流的时间太少，双方关系常常处于紧张严肃的状态，教师并不能真正了解困扰学生的问题，在制定教育方案时，针对性和实效性不强，从而导致心理教育活动效率大打折扣[2]。

二、小学心理健康教育活动课课堂教学策略

（一）转变教学观念，提高对心理健康教育重视度

纵观实际，可以看到，现阶段小学生的心理问题十分明显，其表现形式也较为多样，当学生心理问题难以得到妥善解决时，很可能会对其生活学习带来很多负面影响。

随着时代发展，心理健康教育逐渐成为小学教学中的重要组成部分，对学生成长发展起着助推作用。通过开展心理健康教育，能够帮助学生正确认识心理问题，并找到合理方式，进行自我心理疏导，从而让心理上的问题得到治愈。同时，引导学生参与心理健康教育活动，能够使其形成积极向上的健全人格和良好的道德素质，能够全面发展学生的核心素养，使其内心保持阳光，并以积极乐观的态度面对生活和学习中的种种问题。

教师是学生的引导者，要积极转变教学观念，改善以往“应试教育”中只注重学生文化成绩、忽视学生心理健康的教育模式，还要在实际与学生相处期间，加强对其心理健康问题的关注度，并根据实际情况，灵活采取系列措施来优化和提升心理课程的质量和水平。

同时，学校还可以给予对应的支持和帮助，比如组织教师完成校本课程的开发与制定，还要把心理健康教育合理安排到一周课表中，促使学生能够接受专门的心理辅导，从而有效减少心理问题的出现。当学校和老师能够对学生心理教育问题提高重视，会在实际中采取对应措施，为学生创设更好的学习成长环境，从而有效减少学生因各种心理问题导致的不良后果。

（二）更新教学方法，营造良好的心理教育氛围

结合实际来看，在进行小学心理健康教育活动期间，部分教师仍采用传统的口头教育模式，为学生解答心理问题，进行各种心理疏导，而对学生的个体情况认识度不足，难以真正了解学生的内心想法，未能提供科学有效的解决策略，从而使心理健康教育活动缺乏实效性。对此，需要教师保持与时俱进的心态，并结合学生心理健康需求，不断创新教学方法，以此为学生营造一个宽松愉快的教育氛围，促使心理健康课程活动能够顺利开展，并使学生心理问题得到有效改善[3]。

比如，在课程活动开始前，教师可以采用电子白板、微课视频等教学设备，为学生出示案例，以此创设具体情境，在相关情境中，要能使相关心理问题得到映射和显现，接着，教师可以让学生成为“诊断师”，投入到具体情境中，分析案例中主人公的心理问题，并提出自己的看法和见解。这样的活动设计，是为了促使教师更好地了解学生心理健康状况，使其能够自然地分析问题、说出代表自己心声的看法，接着，教师可以结合学生的叙述，找到教学切入点，使学生暴露出的问题能够得到有效解决。采用这样的引导模式，可以突显学生的主体地位，并使教师对学生的了解更加深入。

此外，在开展心理教育活动时，教师还可以组织学生以小组为单位，引导其进行合作交流、互动探究，通过这样的方式，可以让学生畅所欲言、表达想法，同时，也能够让心理健康教育过程更具趣味性，并切实为心理课程注入新的活力与色彩。

（三）健全师资团队，有效提升教师的专业素养

教师是学生心理健康教育活动的引导者，需要具备专业的心理知识和对心理健康教育活动的正确认知，并合理规划教育方案，优化学生成长环境，使其能够在教师的专业引导下，获得心理疏导，并减少心理问题的产生。但从小学心理健康教育现状来看，很多院校的师资力量都还处于相对薄弱的状态，整个教育体系缺乏系统性和专业性。基于此，需要相关部门提前做好规划，并为学生合理配置教师资源，促使心理健康活动顺利开展。

首先，学校可以积极引入具有专业心理知识的教师，构成一个稳固的教师团队，为学生提供坚实的教育保障。同时，学校还要积极组织教师参与学习活动，不断提高教师的专业度，使其能够用专业的心理知识解决学生实际问题，并为学生搭建良好的成长环境。此外，在开展相关教育活动期间，心理健康教师应该根据《中小学心理健康教育指导纲要》及不同年级、不同班级的学生表现出的差异性，有针对性地制定教育目标，从而满足不同学生的心理需求。同时，教师还应保持与时俱进的心态和不断学习的精神，要在授课期间对学生出现的系列问题进行总结和归纳，同时细心观察学生的心理变化，了解学生的心理动态，教师获得了丰富的教育经验，可以为之后高效开展心理教育活动奠定坚实基础。此外，教师还可以定期参与相关课题研究活动，针对小学生心理健康教育等问题进行深入研究，并与其他教师展开合作交流，从而有效提升心理健康教育活动质量。

（四）促进师生交流，构建和谐友好的师生关系

心理健康教育，是深入心灵的一场对话活动，更需要师生之间有良好的互动交流。要想全面提升心理健康教育活动质量，教师要注重与学生建立和谐良好的关系，只有亲其师，才能信其道，当学生信赖自己的老师，才会愿意和老师展开互动沟通，才会把自己内心真实的问题展现出来，并寻求教师帮助。如果师生之间缺乏沟通交流，很可能会让彼此关系变得冷漠，心理健康教育活动的推进也将变得很难[4]。

基于此，教师可以和学生建立师生共同体，在此过程中，教师要用真心、爱心和耐心去对待学生，当学生真实地感受到来自教师的温暖，才会逐步拉近与教师之间的距离，并愿意敞开心扉和教师沟通交流。

比如，班内部分学生时常出现“考前焦虑”，一到考试前，总是表现得紧张不安，负面情绪严重，在看到这样的问题后，教师可逐个与学生展开交流，通过沟通，学生分别表达出了这样那样的想法，比如：爸爸妈妈总是给我很大压力，对我的期望很高，导致每次考试之前很容易变得紧张，又如：我每次都很担心考不好，会遭到同学的笑话，所以一到考试就变得不开心……了解具体问题后，教师才能够提出有针对性的解决方案，帮学生疏导心理问题。