学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究

渠 璐

(天津华夏未来中新生态城小学 天津 300467)

学生通常学习不好数学这门学科的主要原因是对数学不感兴趣，以及认为数学学习很枯燥。其实，学生在学习数学时只是没有找到合适的学习方法，以及教师的教学方式过于老旧导致。对此，教师可以在数学教学中加入学科型游戏教学方式，游戏教学不仅可以让学生对数学产生兴趣，还可以让学生在课堂上集中注意力进行学习。游戏教学是新兴的教学方式，将当代学生感兴趣的游戏融入到数学学习中，能让学生在学习数学的同时参与游戏，让教师在游戏中为学生教授相关数学知识，既可以不再让学生对数学反感、抵触，还能提升学生的听课效率。因此，学科型游戏教学是一举多得的好方法。

一、传统小学数学教学方式存在的弊端

（一）枯燥教学影响教学氛围

传统的小学数学的教学方式大多都是以教师教授书本知识为主，教师通常会对学生进行枯燥的定义式教学。这样的老旧的教学方式会导致学生对数学的兴趣大幅度降低，导致教师的教学进度减缓，也会使学生对数学的接受能力降低，影响小学数学教学效率。

（二）功利化教学影响学生能力

以往，在小学数学教学中，大多数教师都是以教学目标为主学生的想法为辅地进行教学。教师在教授课程时过于关注学生的成绩，并不关注学生是否对数学产生了兴趣。教师的功利化教学会严重化影响学生学习数学的主动性及接受数学知识的能力。

二、使用学科型教学游戏应当注意的问题

（一）课堂游戏应当更接近学生的学习和生活

教师在利用学科型教学游戏的方式教授小学数学的同时，应当选择更接近学生学习和生活的游戏，这样有利于小学数学课堂的有效进行。

（二）所设立的游戏应当简单易懂，有较高的实践意义

学生所接触的事物有限，对待事物的理解能力也有限。因此，教师在数学游戏课堂中所设立的游戏应当简单易懂，方便学生对其进行理解和接受。教师所设立的游戏也应当更加有实践意义，可以让学生在课堂游戏中找到解决问题的有效方法，让学生可以在游戏中更好地学习，解决数学问题。

三、学科型教学游戏的实际运用

（一）从学生的实际出发、以人为本

学科型教学游戏在小学数学教学中起着很大的作用，教师在开展学科型数学教学游戏时应当多以学生的角度开展相关教学游戏，让学生在感兴趣的、有教学意义的游戏中理解和吸收数学知识。学生的心智不够成熟，教师在教授学生数学知识的时候，应当多分析和了解学生喜欢和感兴趣的东西，用学生更加感兴趣的方式进行游戏教学可以事半功倍。

（二）加深学生对数学知识的印象

教师在教授小学数学时开展相关的教学游戏，可以让学生对数学知识有更深刻的印象。让学生在自己感兴趣的数学游戏中对数学产生兴趣，可以让学生喜欢上学习数学，对数学知识变得更加敏感。

例如，教师在教授认识数字时，可以让学生围成一个大圈坐下，一起玩“逢7过”的游戏，参与游戏的人需要连续说数字，遇到和7有关的数字则不能说出口，需要拍手过，说错或者做错动作的同学需要受到小小的惩罚[1]。

这个游戏不仅可以加深学生对数字的敏感度，还可以加深学生之间的情感。在游戏中可以让学生更好地学习数学，对数学产生兴趣，加深学习印象。

（三）用于教学情境的创设

教师在教授学生学习数学知识之前，可以先和学生玩一场与所教授内容相关的游戏。教师在教授数学知识之前先为学生创设教学情境，让学生可以在轻松愉快的教学情境中了解和接触即将要学习的知识。

例如，教授恒等关系的时候，教师可以和学生玩“猜年龄”的游戏。请一位学生不要把年龄告诉教师，由教师来猜。教师让学生把年龄乘以3，再加上3，再除以3，再减去3，然后把答数告诉教师。这时，教师再把答数加上2，就是学生的年龄了。

假如这位学生对教师说：(他自己的年龄×3+3)÷3-3=10，那么教师就可以猜中他的年龄是10+2=12岁了。

在这个游戏中巧妙的运用了一个恒等关系，如果x为要猜的年龄，那么学生告诉教师的答数就是：(3x+3)/3-3=x+1-3=x-2。不管x是多少，学生把答数告诉教师之后，教师把这个结果加上2就可以算出他的年龄了。这个课前游戏不仅仅可以提升学生对数学恒等关系的兴趣，还能为教师的传授内容做铺垫，为教学内容创设相关的教学情境，让学生更好地学习数学知识[2]。

（四）用于课后的练习巩固

学生接受知识的能力并不足以完全接受课堂上所学习的知识内容。教师应当适当地为学生增加课后的练习巩固的相关游戏，让学生可以在课后通过游戏加深对知识的理解和记忆。

例如，教授加减乘除之后，教师可以准备相关的小游戏给学生，用于巩固课上所学习的知识。首先选出1-10的牌各4张，洗牌后摸出4张牌，通过加、减、乘、除的运算使结果是24，先算出的学生获胜，这四张牌就归他，等一副牌都摸完后，看哪位学生手中的牌多，哪位学生就获得胜利。通过这样的训练，学生的口算能力逐渐提高，且对数学的兴趣也会越来越浓。

（五）引导学生动手操作展开游戏

教师在开展相关的数学教学游戏时，可以多培养学生自主动手能力，让学生可以身临其境地感受数学知识的魅力，让学生在学习数学知识的同时培养锻炼自主动手操作的能力，让学生可以更好地全面提升自己。

例如，教师可以让学生自己动手制作卡片并在卡片上写上数字，两个学生为一组，随机拿出自己的卡片比对大小，数字大的人则获胜，数字小的人要接受一个小小的惩罚，需要独自在纸上写下1-100个数字。这个游戏不仅仅考验学生对数学的敏感度，还考验学生的动手能力，惩罚也可以锻炼学生的注意力，让学生在规定时间内写出100个数字并不是难点，难的是需要学生不能出现错误，这需要学生绝对集中自己的注意力。

再如，教师在教授学生认识图形时，可以让学生自己动手制作长方体、正方体等立体图形，学生在动手制作的过程中可以体会到不同的立体图形的不同性质，可以让学生在制作中更好地认识和学习相关数学知识。

四、学科型教学游戏在小学数学教学中的作用和意义

（一）让学生持久保持注意力

学科型教学游戏通过学生感兴趣的游戏教学方式，可以让教师以学生喜欢的教学方式进行有趣的教学，让学生在游戏中更好地了解和学习数学知识，学科型游戏的教学方式可以让学生持久保持听课的注意力，可以让学生更加专注地学习数学知识[3]。

（二）提高学生的学习效率和质量

教师利用学科型教学游戏的方式进行数学教学，可以激发学生学习和探索数学的欲望，可以更好地培养学生的数学思维，让学生对数学知识更加感兴趣，不再认为数学是非常枯燥的学科，可以让学生在游戏中提高数学思维，提高学生的学习效率和学习质量。

（三）为学生提供愉快的学习环境

教师在教学中加入学科型教学游戏，可以让学生在接触数学知识之前先通过游戏的方式接触和了解即将要学习的数学知识。学生可以在游戏中更好地了解和学习数学知识，教师为学生提供轻松、愉快的学习环境，可以让学生更放松地学习和了解数学。

五、结束语

学科型教学游戏能通过学生感兴趣的游戏教学方式，把学生引领到数学知识的海洋中。把游戏引入数学教学，能让学生对数学学习更加感兴趣，让学生可以更好地集中注意力学习数学知识。教师也可以在游戏中培养学生的动手能力及数学思维，可以让学生对数学的理解更加深刻。教师也可以通过学科型游戏教学提高学生对数学知识的探索欲望，让学生对数学知识更加感兴趣，对数学知识的记忆和理解更加深刻。