互联网+背景下初中化学教学探究

2021-12-29袁雪琴

科学咨询 2021年25期

袁雪琴

(宁夏回族自治区石嘴山市大武口区石嘴山市第八中学宁夏石嘴山 753000)

新课改对初中化学的教学提出了更高的要求。当今时代，越来越多的教师利用“互联网+”进行教学，焕然一新的教学形式不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学中，还能为学生提供更加广阔的学习空间，使学生获得更丰富的知识，进而优化课堂结构，促进学生综合能力的提升。“互联网+”的有效应用，能使学生实现资源共享，为学生带来更加直观的化学实验，进而激发学生的求知欲与探索欲，培养学生的学习兴趣，极大地提高学生的学习质量与学习效率。

一、在“互联网+”大背景下培养学生自主学习能力

初中化学学习对学生来说具有一定的难度，其抽象的概念知识与复杂的化学反应学生很难理解，所以，教师要结合化学这一学科的特点科学，合理发挥“互联网+”的教学优势，使学生发现学习化学的魅力，使学生积极主动地参与到教学中，对初中化学课堂设计进行优化，为学生营造一种生动、有趣的初中化学课堂[1]。在“互联网+”的大背景下，教师要结合化学教材内容，科学合理地制定教学计划，也可以充分利用多媒体辅助教学，带给学生更清晰、更整体的学习感受，加深学生的理解与记忆，为学生更加深入地学习化学奠定基础。例如，教师在讲解“常见的碱”这一内容时，为使学生更加清晰地理解这一知识，教师应明确教学目标，然后将学生进行分组，以“氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质与用途以及碱的化学性质”作为课堂任务，教师利用互联网为学生搜集更加全面的知识，通过多媒体的形式为学生呈现，然后学生以小组为单位对常见碱的化学知识进行探究。教师借助“互联网+”能够带给学生更加丰富的内容，学生能够很直观地观察化学现象，学生也可以利用“互联网+”查找资料等方式，对常见的碱形成一个清晰的认知，极大地开阔学生的视野，更好地培养学生的自主学习能力，从而提升学生的学习质量与学习效率升。

二、在“互联网+”大背景下规范学生的化学实验操作

由于初中化学这一学科的特殊性，教师应重视化学知识与化学实验的协调配合，使学生能够更加清晰地理解化学知识，以促进学生完全吸收与掌握，进而提高学生的综合能力。化学教学需要以“互联网+”为支持，这也成为了化学课堂的催化剂，“互联网”的内容非常丰富，对学生的学习有很大的帮助，如化学实验效果和实验现象有更加详细的操作规范与操作视频，为学生提供强烈而明确的视觉冲击，激发学生的求知欲与探索欲，学生能更加规范化学实验操作，可极大地提高课堂教学质量与教学效率。例如，学习“点燃酒精灯”这一实验操作时，为了规范学生的酒精灯点燃方法操作，教师可以利用“互联网+”为学生搜集一些相关的动画视频，课堂氛围既轻松又愉悦，学生的学习兴趣非常浓厚，然后引导学生亲自操作这一实验，从而增强学生的理解与记忆。此外，教师应培养学生的安全意识，使学生认识到不规范操作可能导致的问题和后果，以避免造成无法想象的后果。

三、在“互联网+”大背景下提高课堂教学质量与效率

“互联网+”大背景为初中化学教学注入了生机与活力。初中生虽然能够掌握互联网的一些技术，但难以合理运用网络途径与学习建立相关性，这也需要教师的引导与帮助。初中是学生学习化学知识的入门阶段，学生的学习应由理论落实到实践，这样才能使学生达到学以致用的效果。初中生学习化学单纯地依靠课堂教学是远远不够的，教师可以就课堂中常见的知识点设计相关习题，引导学生利用业余时间完成。教师可以利用社交软件创建班级群，学生存在的问题可以不受时间与地域的限制及时上传到班级群，教师可较快获知学生对知识点的掌握程度，因材施教，大大缩短教师与学生之间的距离。在初中化学教学中，教师应丰富教学形式与内容，从而满足学生的学习需求。例如，学习“酸碱的中和反应”时，单纯依靠教师的讲解学生很难完全理解。此时，教师可运用Chemdraw、3Dmax等软件为学生建立模拟动态视频，以常见的物质酸碱物质进行中和，在课堂上进行在线视频网络课程指导，并用简洁的语言总结酸碱中和的化学反应。在这一实践教学中加深学生的理解与记忆，同时拓展学生的思维方式，从而提升学生的学习成果[2]。