基于微课的高中历史高效课堂的构建探索

斯卡佳

(浙江省诸暨市草塔中学 浙江绍兴 311800)

由于新课改的不断改革，传统教学模式已经不能满足学生的知识需求，高效课堂是基于有效教学而发展起来的，微课是一种高质量、高效率的教学辅助手段，与传统教学模式相比，微课具有教学时间短、重难点突出、易于观看等特点，在教学过程中，教师要做好充分准备工作，改变传统的历史题海战术，减轻学生的学习压力。运用微课教学模式能使课堂授课形式更加灵活多样，有助于学生吸收更多的知识，使课堂活动顺利开展，拓展学生的思维，不但能有效提升学生对知识点的记忆效率，而且能使对历史产生浓厚的兴趣。

一、微课在高中历史教学中的意义

在微课教学模式下，教师不再是课堂的“总舵主”，学生在教师的引领下成为由“要我学”变成“我要学”。兴趣是最好的老师，是促使学生开展学习活动的原动力，当学生对历史学习有了浓厚兴趣之后，自然而然就会积极主动地投入到学习中。在传统课堂上，教师习惯依照教材，采用“填鸭式”的教学方法，对各个知识点进行细致讲解，教学活动相对死板僵化，学生长期处于这样的学习氛围中，难以点燃自己思维的火花，自主学习机会相较减少。而微课是一种高效率的辅助教学手段，在教学中引用微课模式，课堂授课形式会更灵活多样，不但可以充分发挥学生的自主学习动力，还可以有效提升其对知识的记忆效率，并产生对历史知识的浓厚兴趣，能有效帮助学生吸收更多教学资源，同时拓宽思维的深度和广度，进而优化师生互动和生生互动过程，促使课堂氛围变得更加轻松。

二、运用微课调动学生积极性

我们常说不要拘泥陈旧的教学理念，无论何时何地，一个轻松愉快的环境，能使人的个性得到充分自由、全面的完善和超长的发展。“孟母三迁”的故事就告诉我们环境对一个人的重要性[1]。微课具有生动性，教师要充分利用学生对网络充满好奇这一特质，让学生知道网络不仅可以用来玩游戏，还可以轻松学到历史知识，高中历史教师在授课时要随时关注课堂中学生的动向，不一定要面对枯燥无味的历史教材，也可以通过丰富的网络资源，以此激发学生的求知欲，积极调动课堂氛围，营造出教师与学生间互动的趣味性课堂，这样有助于调动学生学习的积极性，让学生在愉快的氛围中学到知识。例如，教学高一历史《鸦片战争》时，首先教师可以向学生提问“同学们喜欢看电影吗？”“看过有关于鸦片战争的相关电影吗？”“知道鸦片战争的历史意义是什么吗？”其次，采用微课技术给学生看一些鸦片战争时期人们吃穿住行的小视频，接下来老师可以给学生留出几分钟的时间进行讨论，通过鸦片战争前后强烈的反差进行对比，学生会凝聚心思，探索答案，争先恐后地回答，课堂氛围会不断高涨，这样学生会直观地体会到，随着人们物质生活的丰富，一些丑陋的恶习也得到了遏制。通过运用多微课教学模式，可以最大限度地活跃课堂氛围，调动学生的积极性，同时加深学生对课堂知识的印象。

三、利用微课预习，高效导入课堂

在教学活动中，教师要注重引导学生进行课前预习，让学生对课上内容要学的框架结构有所了解。对此，教师可以根据教学内容制作微课视频，“微课”是浓缩的课程，经过精心设计的现代化教学，主题鲜明，结构紧凑，将课程重点难点直观展现，短小而精悍，教学内容相对较少，非常适合学生自学，还可以根据不同学生的学习习惯来调节知识讲解快慢，同时解决后进生的转化问题，通过微课视频给出学习目的，提出思考问题，如：先辈们是如何一步步寻找救国之路的？在课前发给学生，要求学生观看微课视频进行预习，除了一些重难点教学，教师还可以合理规划视频脉络，这样不但可以使学生在课前开展自主探究活动，还可以帮助学生提前熟悉相关内容，进而引导学生深入学习。例如，学习高一上册的近代中国史时，教师可以在微课视频中充分联系初中的近代中国史，引导学生主动搜集教材内容进行复习并进行思考。视频内容可以按照中国史的时间线推进，引导学生根据微课视频时间线制作预习笔记，最后学生可以根据微课视频思考课前教师提出的，并积极参与到课堂教学活动中。学生养成课前观看微课自主预习的习惯，可以明确学习方向，提高对知识点的记忆率，提升学习效率，这样既能高效导入课堂，又能吸引更多学生参与到历史知识的学习中。

四、巧用微课提高教学质量与效率

微课教学模式的运用无疑为高效课堂注入了新鲜和活力，能够提高学生课上学习的专注度。由于高中历史丰富多彩、历史信息形式多种多样，有图片、有视频，且带有文字讲解与注释，教师在制作微课时，一定要书写工整，布局合理，强化动态效果，平衡协调，加强吸引力，激发学生学习历史的兴趣与原动力，提升历史课堂教学的有效性，以此激发学生的学习兴趣，拓展学生思维的深度和广度，使学生置身于趣味化的教学氛围中。例如，在高一历史第八单元《抗日战争》这一章节的教学中，教师可以运用微课的教学模式给学生播放一些抗日战争图片、视频、影视剪辑片段，加上教师简单的文字描述，不但能加深学生对抗日战争的深刻认识，更能激活学生内心深处的爱国主义情怀。假如没有这些图片或者是视频，仅靠教师的口述讲解，很难让学生身临其境般地体会到中国一步步走到今天有多么艰难，付出了多少鲜血与生命才有了今天的美好生活。只口述讲解，不仅课堂氛围索然无味，还很难触动学生的内心世界，在教学中运用微课教学模式，能够集中学生的学习注意力，有助于提高学生的学习自主性，使其对相关历史信息形成更有效、全面的见解和认识，同时带动学习效率，提高教学质量，可促进高效课堂的构建。

五、结束语

总而言之，微课教学能够诱发学生的求知欲望，激发学生学习的原动力。历史学科具有“固定化”的特点，它不会随外界的变化而变化[2]。为构建基于微课的高中历史高效课堂，打造高质量、高效率的课堂，全面培养学生的综合能力，教师要做好充分准备，接受先进的教育理念，并不断尝试各种合理的教学方法，如运用微课教学模式，为学生提供一个良好的学习氛围，尊重学生的学习，激发学生的学习热情，使学生对历史文化产生浓厚的学习兴趣，在课堂上形成良好的互动，进而提高高中历史高效课堂的教学效率。