智慧课堂视野下初中数学教学策略探究

2021-12-29钱晋

科学咨询 2021年25期

钱晋

(安徽省马鞍山市和县中学安徽马鞍山 238200)

随着社会的不断进步，科技的迅猛发展，信息化技术、互联网技术在社会的各个领域发挥着巨大的作用，极大地推进着人类社会的发展[1]。信息化技术同样对教育产生了深刻的影响，很大程度上改变了传统教育观念和教育模式，提升了教学效率。为适应教育信息化大趋势而产生的智慧课堂，是利用信息化手段而进行的课堂改革，是有效提高学生学习能力的重要方法。

一、智慧课堂下教学探究的意义

信息化技术应用下，教学内容更加多样，形式灵活有趣，转变了传统的以教师为中心的教学和学习模式。学生有了更多的学习方式和方法，有了亲身体验机会，扩大了学生自主学习的空间，提高了学生的学习能力。课堂上有了多种形式的互动机会，使课堂变得有趣，学生乐于参与，激发了学生学习的热情。发挥信息化教学的功能，培养学生的核心素养，使学生成为适应社会发展的具有综合能力的人，是智慧课堂的核心目标。

二、智慧课堂的优势与主要特征

（一）微课促进学生课堂智慧学习

智慧课堂是智慧教育理念倡导的一种课堂教学形式，微课是智慧课堂教学的模式之一。信息技术在课堂教学中的应用，能使课堂更加生动活泼，课堂的生命力得到进一步增强，课堂更加成为学生进行智慧学习的良好环境。微课在课堂教学中的应用，增加了学生的互动形式，突出了以学生为主体的教学观念。学生的学习积极性得到了很大程度的提高，学习主动性和兴趣也不断增强。随着智慧课堂的开展，学生的思维能力逐渐得到提升，想象力创造力探究能力得到加强。

（二）智慧课堂提高学生学习能力

每个学生都有自己的独特之处，教学应最大程度满足学生的个性化学习要求。智慧课堂扩大了课堂学习的范围，使学生课前、课中、课后都可以进行自主学习，真正实现因材施教，使学生的个性化高效学习成为现实。智慧课堂可充分发挥学生的主动性，尊重学生的主体地位，使每一个学生都成为学会学习的人。建构主义认为，学生并不是通过教师的传授才获得知识的。学生知识的获得是在教师的引导和同伴的合作中，通过自主选择信息并在对信息的自我处理中获得的。

三、智慧课堂应用过程提高之处

（一）智慧课堂对教师提出高要求

教师在进行教学设计时，应充分考虑智慧课堂对学生学习能力的要求。设计教学任务要让学生借助信息技术手段进行互动学习，充分发挥智慧课堂的作用。要落实“以学生为主体”的教学理念，教学设计体现在教师的引导下，突出学生的主动学习。教师在智慧课堂教学过程中，要努力创建民主和谐的教学氛围。尊重每一个学生，关注学生的个性特点，平等地对待学生之间的差异。积极探索激发不同学生潜能的方法，给学生更多的宽容和理解，让每位学生都能够在智慧课堂中有所收获。

（二）切实改进智慧课堂存在的问题

在开展智慧课堂时缺乏科学规划，造成智慧课堂应用上存在不少问题。教师还不能熟练应用智慧课堂中涉及的信息技术，导致智慧课堂效率不高，影响了学生的学习。学生没有正确应用信息技术软件，不能应对智慧课堂下的学习方式，对智慧课堂的学习积极性不高。智慧课堂中个别不会使用学习软件的学生，使自主学习效果受到较大影响。智慧课堂是教学与现代信息技术的结合，极大地推进了课堂教学的高效性。教师应努力提高自己的专业水平，尽快适应智慧课堂的新要求。在教学过程中利用智慧课堂的形式关注学生的发展与进步，使学生成为智慧课堂的最大受益者。

四、智慧课堂下的教学策略

（一）智慧课堂提供灵活学习方式

智慧课堂延伸了学生的学习空间，学习不再只是课堂的时间，学生在课前、课后都可以继续运用学习软件进行学习[2]。教师可利用智慧课堂平台检查每一位学生的学习情况，并与学生进行交流，对学生进行个别有针对性的辅导。例如，教学八年级下“函数图像”时，教学目标是能根据函数的图像得出函数的性质。教师在课前通过智慧课堂学习软件给学生布置预习任务，让学生预习感知一下函数图像的特点，并理解函数的概念。在课堂中，教师先让学生观察学习软件中提供的自动测温仪记录的北京春季某天气温的图像，观察气温T如何随着时间t的变化而变化，引导学生认识到一天中，每时刻t都有唯一的气温T与之相对应，认为气温T是时间t的函数。接着让学生利用学习软件自己选定时间画出对应的气温图像，与所给图像进行对比，体会函数的意义。这节课中，教师利用智慧课堂学习软件，预先给学生布置了预先任务，学生在课堂中节省了时间，提高了课堂教学效率，学生在课后还可利用软件进行复习巩固，智慧课堂软件起到了对学习的促进作用。

（二）智慧课堂提高学生学习效率

在课堂教学中，教师根据学生的预习情况，设计教学重难点，提高教学效率。在课堂教学形式上，设计一些互动的环节，激发学生的参与热情，真正体现学生为主体的教学形式[3]。例如，教学八年级下“数据的分析”时，教学目标是学会计算平均数、中位数、众数和方差。教师先让学生观察学习软件中的两组数据：某公司决定招聘人事部经理一名，某应聘者三项测试的成绩为，创新能力70分，综合知识80，语言表达92，三项测试成绩按5：3：2比例计入总成绩，则该应聘者得分是多少？某街道青年志愿者年龄为18（2人）、19（5人）、20（2人）、21（2人）、22（1人），则这12名队员年龄的众数、中位数分别是多少？学生通过自主学习观察后并结合课本知识进行计算，教师又让他们进行互评，然后教师让学生进行小组解答，并给全班同学分享解答思路和过程。最后教师总结关于平均数、中位数、众数等的知识。在这节课中，教师充分让学生利用学习软件进行自主学习，体现智慧课堂的学习方式，收到了良好的效果。

（三）智慧课堂增强学生主体地位

智慧课堂中，教师把自己的角色转变成为了学生学习的引导者、启发者、合作者，让学生成为学习的主人。学生在学习过程中充分利用自主学习、合作探究的方式，在学习中学会学习，学会交流，学会互动[4]。智慧课堂学习软件的使用，提高了学生的自主学习能力、交流合作的能力，使学生主动学习的积极性提高了很多，学习效果也有了较大改变。例如，教学八年级上“三角形内角”时，教学目标是掌握三角形内角的定理和推理过程。教师先让学生利用学习软件画出一个三角形，然后量出三个角的度数，并计算三个内角的和为180°。接着让学生观察学习软件上展示的动画，任意一个三角形的内角和都为180。继续观察动画把三角形内角剪下来拼成一个平角的过程，给学生后面的证明打好基础。在这节课中，教师让学生在实际体验中体会智慧课堂给学习带来的积极作用。