基于信息化的小学语文微课教学探究

2021-12-29邓俊

科学咨询 2021年25期

邓俊

(安徽省合肥市临泉路第一小学安徽合肥 230000)

随着教育改革的不断深入，对教育提出了新的要求。要求将学生作为课堂教学的主体，践行以学生为本的教学理念，将课堂还给学生，教师应该作为引导者，对学生进行正确的引导。教师做教学设计的时候，应该充分考虑到学生的实际学习情况，以学生的兴趣作为出发点进行设计。使学生能够在语文学习中获得快乐，继而积极主动地进行语文学习和相关知识探究，促进学生知识和能力的双向发展[1]。

一、基于信息化的小学语文微课教学的意义

信息化的社会大环境为我们提供了很多便利，微课以信息技术为载体，能将所学知识用生动的视频、图片等形式，在学生面前铺平展开，有益于激发学生的学习兴趣，使其积极主动地投身于课堂教学中。有了学习兴趣，学生学习起来也会更容易理解。加上微课带来的感官刺激，更能加深学生对知识的记忆，有效提升课堂教学效率。

另外，微课采用的信息化技术也能改变传统教学课堂的枯燥乏味，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，有利于促进学生之间的良性互动，让学生从“被动学”变成“主动学”，全身心投入到语文教学之中，使小学语文教学质量得到进一步提高。

二、基于信息化的小学语文微课教学策略

（一）引导学生自主探究

在小学语文课堂，教师应该充分发挥出微课的优势，用生动、有趣的图片或者视频激发学生的学习兴趣，打造充满活力的小学语文教学课堂。教师在微课的辅助下充分发挥出“教”的引导价值，可以利用微课视频进行问题设置，教师在一旁加以点拨，使学生积极主动地对问题展开探究思考，将“教”与“学”相互融合，共同发展。

例如：学习三年级上册“掌声”时，教师可以根据教学内容进行微课视频的创作，在视频中可以向学生展示不同场景下的掌声，在感官的刺激下激发学生的共情意识，继而对这篇课文产生探索欲望。再通过对视频的观看，感受文中人物“英子”在掌声前后的变化，这样有助于学生更好地完成对本篇课文的学习。

（二）针对重难点进行突破

小学生由于年龄偏小，思维能力还没有基本形成，认知水平也有一定的限制。在课堂教学的过程中，对文中的重难点总是不能很好的消化。此时，教师就可以利用微课将枯燥单调的学习内容转化为生动形象的动画视频，使难以理解的知识变得简单易懂，实现有效教学。同时，微课本身十分容易储存，学生也可以在课下时间反复观看，能够突破课堂教学在时间地点上的局限性，学生可以利用微课随时查漏补缺[2]。

例如，学习《纪昌学射》时，教师可以根据文言文的内容来设计微课。将纪昌学射箭的过程生动地在学生面前展示出来，再引导学生思考：为什么纪昌和飞卫会相拥而泣？再选举几个学生演绎课文故事，通过自己的演绎和教师的正确的引导，使学生明白学习一定要下功夫，扎扎实实地打好基础，在学习过程中要不怕苦、不怕累、不怕枯燥无味。

（三）拓宽学生的知识面

微课可以应用于知识的拓展，对课堂所讲知识的进行补充和丰富，是传统课堂的一种有效给养。为此，语文老师可以充分利用微课打破课堂教学的局限性，借助微课进行知识延伸，丰富学生的知识储备，让学生感受到语文课程的魅力，从而积极主动地进行语文学习。

例如，学习三年级的《春天的声音》时，教师可以为学生播放春天的景色和各种各样的声音，让学生感受到春天的特点，沉醉在春天的景色之中，拓展学生的视野，让学生欣赏到别的城市春天的景象，从而引发学生对周围四季景象的观察，这样有助于为学生积累更多的写作素材。学习三年级的《赵州桥》时，教师可以利用微课让学生看到我国各处的伟大建筑，开阔学生的眼界，使学生产生自豪的情感，培养学生的爱国之情。